和团队合作

第二节　和团队合作

团队是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。一个真正的团队应该有一个共同的目标和团队精神，后者就是我们通常所说的集体主义精神。它是指集体中的每一个成员都应该自觉地以团队为归属，齐心协力、团结一致、共同奋斗，以达成集体的总目标。它要求每一个成员相互关心、相互帮助，竭尽自己的全部智慧和力量，去完成集体的共同任务。人们工作、生活在这个社会中，自然而然就会进入一个或几个团队中，成为之中的一名成员；一个好的团队对个人的发展更是一个坚实的后盾。我们无论做哪一行，都离不开团队，离不开团队精神。

现代学校也同样如此。无论是教育教学、教育科研还是行政管理领域，都不是仅仅依靠个人的力量所能成就的，而需要依靠集体的力量，相互信任、团结写作才能有效达成目标。有研究表明：与个人主义模式和竞争模式相比较，团队工作模式具有三方面明显优势：一是能导致更高的个人工作效率；二是能促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持；三是能更大地提高团队成员的心理健康水平。

但是，通过建立有凝聚力和生气勃勃的团队，以使全体教师为了实现共享的目标而一起工作，实践起来并不容易。它不仅需要团队在工作上分工协作、配合默契，还需要团队成员以娴熟的社会交往技术来建立信任、凝聚人心。

一、团队精神在骨干教师形成道路上的作用

1.心理支持

当骨干教师在教育教学活动中遇到困难时，可以依托整个团队来共同面对，你的心理压力也会相应减轻，解决问题的思路会相当开阔和灵活，你遇到的困难一般也会迎刃而解。所以，当你取得成功时，别忘了你背后的团队曾经给予你的力量。你的成功与他们的支持和帮助是分不开的。

2.汲取力量

团队精神在教师这个集体中的作用不可估量。个人的努力固然重要，但没有集体的力量和集体的智慧，一个人的成功就会大打折扣。只有握紧的拳头才有力量，把自己融于集体中，发扬团队精神，做团队合作的模范吧。

3.资源共享

集体备课、集体教研，大家共同努力，你提供一方面资料，他提供另一方面资料，综合在一起实现资源共享，这样大家的工作负担就会减轻，工作效率就会得到提高。

4.强化动机

能与同事精诚合作，我们就会受到及时的鼓励和支持，使我们有信心、有能力去主动探索，从多种途径促进学生的发展；在这样的集体中，健全的、积极进取的心理动机会得到了强化，有助于使普通教师真正成长为骨干教师。

二、如何建设和谐的教师团队

那么，我们应该如何来打造教师团队呢？团队管理的研究成果告诉我们，有许多必要的技术方法需要掌握，以便我们能够建立一个更加完善、和谐的团队。

1.角色界定

团队角色是深受团队建设者喜爱的一种方法。团队是一种小型高效合作性质组织，其高效的奥妙就在于团队成员能在工作中配合默契、分工协作、扬长避短。既然有分工，就必须要确定不同的角色并由不同的角色去行使不同的职能。研究证明，成功的团队须由不同性格、才能的人分工协作而行。因此，团队成员在团队这一正式群体内，应该围绕着团队的工作任务承担不同的角色任务；而且，每个成员常常担任不止一种角色。团队的效能取决于团队成员间各种相关的力量，以及按照各种力量进行调整的程度。

2.价值观

众多研究都指出，团队建设的核心就是在团队成员之间就共同价值观和某些原则达成共识或共同愿望。比如一所学校的领导团队，首先要就学校目标定位、办学理念、管理思想达成共识，为全体教师确立一个学校发展的共同愿景，使之成为凝聚人心、共赴事业的原动力。领导管理团队如此，教研室、年级组及各种教师团队也同样如此。在种种领导影响力中，共同理想所能产生的影响力是最理性、最强大的。因此，作为一个相对长期的团队而言，达成共识、确立共同理想是团队建设的有效途径。

3.任务导向

如果说理想前景是较为长期的未来，相对而言，任务导向途径则针对近期工作，针对比较现实的目标。任何团队的共同理想，只有通过具体的一项项任务的完成，才有希望接近或实现它。所以，任务导向途径应是现实主义的。

建设高效的任务导向团队，需要遵守以下几项原则：

（1）要确定事情的轻重缓急，并按确定的指导方针选择任务，比如选择一项既合乎潮流、又有时间价值的研究课题。

（2）按照技能和技能潜力选择成员，而不是个性格选拔团队成员。

（3）对团队的第一次集会和行动予以特别关注。

（4）确立一些明确的行为准则，使团队成员清楚团队活动的规则，成员要有明确的分工和责任。

（5）定期使用一些新的事实和信息对团队成员的信心加以考验。

（6）尽可能多地共度时光，增强成员之间的相互了解与信任。

（7）充分利用由积极的反馈、承认和奖励所带来的力量。

4.人际关系

对每个团队来说，都同时要实现两项目标：一是任务的完成，二是团队自身的成熟与发展。这两个目标是相辅相成的。高效率地完成任务是团队存在的理由；而任务的完成建立在团队自身发展和成熟基础之上，同时也推动着团队的成熟与发展。

骨干教师的培养离不开他所在的团队。一个成功人的背后总有一个坚强的后盾作为支撑。

我们知道，美国每年在篮球大赛结束后，常会从各个优胜队中挑出最优秀的队员，组成一支“梦之队”赴各地比赛，但结果总是令球迷失望——胜少负多。其原因就在于他们不是真正意义上的“团队”，虽然他们个个都是最顶尖的篮球种子选手，但是由于他们平时分属不同球队，不能形成有效的团队精神。

由此看来，团队并不是一群人的机械组合。团队精神是一个集体所必须具有的，它能够将团体中每个成员的心紧紧地系在一起，形成一股强大的凝聚力。俗话说，众人拾柴火焰高。任何一件事情靠个人力量是办不好的，只有团队中的每个人通力合作，每一个细节环环相扣，才能获得成功。

骨干教师虽然是一个人的称号，但它也体现着一个团队的荣誉；正是有了其他人的无私奉献，才有良好的工作环境，才能为工作源源注入能量。

一个骨干教师背后的团队包括学校这个大环境、周围的同事，还有除了教学之外的学校事务。它表现在：

第一，在学校与骨干教师之间的关系上。团队精神表现为骨干教师对学校的强烈归属感，他把学校当成“家”，把自己的前途与学校的命运紧紧地联系在一起，愿意为集体的利益与目标奋斗，从而有了更大的目标与动力。

第二，在教师之间的关系上。团队精神表现为教师之间的相互协作、相互宽容、彼此信任，在生活上彼此关怀、和谐相处，追求团队的整体绩效。学校成员之间没有根本利益冲突，只有理念的碰撞。

第三，在教师对学校事务的态度上。团队精神表现为教师对学校事务的全身心投入。

三、教师团队的磨合

团队带给我们的力量是不可估量的。骨干教师必须消除彼此孤立与封闭的现象，学会与他人沟通与合作；只有这样，视野才会更加宽阔，专业实践理论的内涵才能得以扩充，专业水平才能得到更快更好的发展。

在一个团队的形成中，也会有一些很难相处的人。每个良好的团队都需要一个时间段的磨合期。作为骨干教师，要对你的团队以及在你的团队中可能出现不太合拍的人有一个预期了解和应对方法。

1.很难相处的人：通常指个性“很强”的人。个性“很强”是对以自我为中心和消极性格的委婉表述。

2.明哲保身的人：指那些像“恐龙”一样喜欢维持现状，漠视或抵制发展变化的人。

3.搬弄是非的人：指那些喜欢“兴风作浪”者。这种人的存在可能有建设性，但其行为通常源自对他人成功和进步的嫉妒。

4.总是空谈而没有行动：这是宏观领导与决策不力，造成的另一种结果。每一个决定都需要一个实施行动计划。

人都会有缺陷，但骨干教师不能因为一点小障碍就放弃了征途。顺利过关的前提是对各种人、各种环境都有所了解，才能更好地处理好团队事务。

最后归结为一句话：无论如何，一个团队的力量总是大于个人的。