贴近学生内心

第四节　贴近学生内心

世界上唯有孩子的心是简单而透明，它没有长大成人之后进入社会的成熟和世故，各种情绪都是那么简单地表现出来。可以说，进入一个孩子的内心世界是再简单不过的事。有的教师却不愿意花心思去与学生沟通，只是讲课、批作业、布置任务，简单而机械地做自己的工作。这样的工作方法是不对的。学生不是魔方，不是只要你把他们放在自己所应该在的位置就可以了。他们是有情感的人，什么事如若与情感扯上关系，那么运用合理，做起事来就会事半功倍；不合理，就会使你的工作难上加难。

教师应该在教学工作上充分地与自己的学生进行沟通。走进他们的情感世界后，你就会发现，所有困难都迎刃而解，而且处处都充满了温情与乐趣。

目前很多教师都意识到了与学生沟通的重要性，但在具体细节中如何沟通还需要教师仔细推敲、认真分析。作为一个系统工程，现代教育显然复杂而浩大。很多老师虽然关爱学生、努力工作，却因为不懂得沟通的技巧，还是得不到学生们发自内心的欢迎。他们也因此始终与骨干教师的行列遥遥相望。

成功学之父卡耐基说过，一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。

所以，教师在与学生的沟通中，不但可以通过有效的交流使学生们的学习水平有所提高，而且还能让教师调动起自身在教学中的积极性，增强各种管理能力。可以说，学会沟通这项基本功无论对教师还是学生，都是有百利而无一害的。

教师良好的沟通能力并不是天生的，它需要经过一系列的学习和训练。

因此，如果你现在还不是很能驾驭沟通这个本领，也不要着急，这是必然要走的一段经历；就像是骨干教师都是由普通教师升级而来的一样。没有谁天生就是一个骨干教师。

在美国，现在每一所大学都开设了各种各样的沟通课程，而且深受学生的欢迎。国外的教育界已将沟通能力作为学生应该具有一种重要的能力来培养。但是在中国教育界，有关中小学校教师沟通能力方面的研究和培训却少得可怜。提高教师良好的沟通能力迫在眉睫，通过哪些途径能增添教师的沟通本领呢？

无非两个：一是通过培训，二是通过日常经验的积累。两者之间，前者显然是一个快速成功的捷径。

通过培训，可以让教师意识到具备沟通能力的重要性。要让教师懂得“沟通”是一种重要的教育能力。在学校教育中，师生之间的沟通效能决定教育的整体效能。因此，与学生建立良好的人际关系是教师首先要养成的教育能力；而这种能力的形成需要学习和训练。

通过培训，可以让教师懂得一些师生沟通的心理学原理和方法，掌握一些经过验证后的实用沟通技巧，而不是空洞的理论。

创新培训形式，可以提高培训的效果，包括开展自学、讲座、论坛、合作游戏等多种形式的培训活动。注重理论同教师自己所从事的教育工作联系起来，在与学生建立有效人际关系的前提下，有效地开启他们内在的智慧和各种资源，培养他们成才。

在教学中，我们能通过哪些场景来与学生进行沟通呢？

一、“民主测评”促沟通

为缩短与学生的心理距离，使老师能清晰地知道自己在学生中的受信任度，让学生消除老师的高高在上感，在班上每隔一段时间，同学与同学、同学与教师之间进行相互评价，要求学生进行民主测评时把教师也加进去，对老师的各个方面进行实事求是的评价，并写一句希望的话，把评价情况悄悄传给老师。第一次评价，同学们可能还不是很大胆，慢慢地就会越来越大胆了。这能促使教师不断改进自己的工作方法，老师也会明显感到与同学们的距离越来越近。

二、“说烦恼”促沟通

学生有许多烦恼，但却很少向老师诉说，究其原因是对老师还不够信任，也可能是首先老师对学生的信任度还不够。根据这一情况，可组织同学们开展以“说烦恼、齐帮忙”为主题的班队会，并且教师首先对同学倾诉了自己的烦恼，请同学帮忙出出主意，同学们会十分热心地帮老师想办法、出主意，老师再真心感谢他们。这样，同学们也乐于把自己的烦恼说出来了。

三、“多商量”促沟通

有些教师对学生总是不放心，对他们不够自信，认为他们是小孩子，不会有什么大的想法，所以不管学校安排什么事情，都是教师说了算，然后安排给他们去做，无形中造成了与学生之间的心理距离。不妨运用“多商量”的办法，学校有关的任务，班级里遇到的问题，在处理前尽量与班上的同学、班干部商量如何去做；老师有此举动；学生们会十分积极，想到的方法一定会让老师刮目相看。

四、“勤聊天”促沟通

“勤聊天”是与学生沟通必不可少的方法，教师可根据情况采用多种聊天方式，如课下与学生聊学习、聊生活、聊天文地理等等，从中了解他们感兴趣的事物，掌握他们的平时生活情况，并适时给予指导；对性格内向、学习困难或桀骜不驯等类型的同学，多与他们单独聊天，充分表达关爱、欣赏之情；给班上学生提供教师的电话号码和E-mail地址，老师也记录学生的电话号码，学生随时可以找老师聊聊自己的事情；教师还可通过网络聊天室与学生聊天。通过聊天，可以对学生的内心有更多的了解，学生对教师的感情也会与日俱增。

五、“悄悄话”促沟通

在班上设置“心灵对白”角，让每个孩子都有一个属于自己的小口袋，其中也有一个口袋是属于老师的。班上的老师、同学对谁有什么悄悄话要说，都可以写字条封好放在属于那个人的口袋里。通过“心灵对白”角，老师可经常收到学生的悄悄话，也可以常给学生们说说悄悄话；悄悄话让老师和孩子们成为了秘密的共同守护者，成为了亲密无间、共同进步的好朋友。

六、“参与活动”促沟通

游戏活动是青少年非常喜爱的一种形式，和学生一起游戏是吸引、团结、引导学生，与学生沟通的一种重要手段。可和他们一起玩各种体育游戏、文娱游戏、军事游戏等，和他们一样兴高采烈、乐此不疲，孩子们自然把老师当成他们的朋友，沟通也变得十分容易。教师则可在此氛围下利用游戏有意识地培养同学们良好的道德品质和集体主义精神，引导他们开展健康有益的游戏活动。体验活动也为同学们所常开展，在体验活动中学生们亲自实践，内心的各种感受十分深刻；老师可有选择地参与他们的一些体验活动，如“卖报一日”活动，一起到报社领报纸，一起到街头叫卖，一起讨论卖报的好办法，一起分享卖报的成功或挫折。学生们把老师当成了知心朋友，老师也会深深感到：与孩子们沟通的感觉真好！

教师的工作实施对象主要是学生，想把工作目标完成得漂亮而有效率，就得多在与学生的良好沟通上下工夫。