以名师为榜样

第三节　以名师为榜样

具备什么样的才、德、行，才能被称之为名师？

国学大师季羡林曾经说过：“一流的学生不是教师在课堂里面教出来的，而是一流大师所创造的学术氛围熏陶出来的。”氛围虽是抽象的事物，可越是抽象的东西，越是难以构建。这种能够创造氛围的能力更代表一种综合素质。这就是名师的魅力和作用所在。

所以我们说，名师是个性化教师，是反思型教师，是学习型教师，是情感型教师。名师首先是“明师”，“明师”之“明”乃“明白之师”“明辨之师”“明天之师”之“明”。所谓“明白之师”即对于所教的知识，教师首先自己要明白；“明辨之师”即教师要有判断明辨“新理念、新方法”的能力，不盲从；“明天之师”是指让学生看到明天，教师要着眼于学生的明天。

学生是有理由幸福起来的人，至少作为学生这个身份就能为他们争取到更多“宠爱”。谁给予的？知识给予的，也是老师给予的。老师可以说是除了父母之外，第一个与学生毫无利益冲突的人，第一个全心全意希望学生成功的人，他们往往会不求回报地、尽心尽力地把自己毕生的知识都无怨无悔地奉献给自己的学生。

所以，如果你想在教育事业上走得更远些，首先想到的不应该是你的父母，而更应该是你的老师；哪怕是已经做了别人老师的老师，也应该向自己的老师求教，向名师求教。以名师为师既让你感到荣幸，又是十分必要的。

为了缩短骨干教师的成长之路，我们应该向名师学习些什么呢？

一、学习名师的学习精神

没有平素的学习，就没有今朝的厚积薄发。当我们看到名师游刃有余地调控着课堂，收放自如地引领着学生思路的时候，从每个精致的细节我们就能仿佛看到他们也曾学习、学习、再学习的场景。名师正是印证了这样的一句话：“每堂课，我都用我的一生来备。”

二、学习名师的教育思想和个性修养

可以说，一个教师的教育思想决定了他今后的教育事业发展之路的大趋势。名师所代表的教学理论往往是先进的、适应时代发展的，是值得我们教师学习的。如果研究一下这些名师的成长之路，你会发现，他们大多也是由普通教师逐渐过渡来的。这其中的过程更加值得我们研究、借鉴、复制。除此之外，要学习他们对教育所必备的激情。激情是教师的灵魂，只有热爱教育，才会拥有激情。激情是点燃孩子心灵的火炬。名师的精彩不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示智慧，在于有鲜明的个性化追求，在于全身心投入，在于他渗透在教学细节中的理念。

三、学习名师的实践精神

我们要向名师学学习的地方还有：一面埋头苦干，一面学习掌握教育规律，提高教育理论水平；理论与实践只有在完美的结合之下才能在具体工作上产生事半功倍的效果。要及时了解国内外教改信息，以便紧跟时代的步伐，掌握骨干教师的发展方向。作为一个教师，要想站在教改的前列，没有理论思维是不可想象的。积极参加教学科研，可以说是名师成长的必由之路。

四、学习名师的具体教学方法

1.备课

深钻“教法”是备课的一个重要环节。这种方法那种方法，钻研不好教材就没得法。我们要在解读课标的基础上，与教材进行深刻的对话，追求“十年磨一课”的境界。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，也没有课堂上的游刃有余。骨干教师要保持“十年磨一课”的执著。

2.教材的创新使用

创造性使用教材是所有名师的共同特点。也是一名骨干教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才能实现教学内容与教学方法的完美统一，才能使教材的普遍性和实际教学特殊性的有机结合。许多名师之所以成功，其中一个突出的特点就是不拘泥于教材所限定的空间，能结合教材与自己实际，做出富有个性的创造。

3.凝集丰厚的文化底蕴

要学习名师，注意积累深厚的文化底蕴。文化底蕴和智慧、境界、视野，同样成为一代名师的坚实支柱。丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。教师具有丰厚的文化底蕴，才能在教学实践中游刃有余。

4.营造氛围的能力

向名师学习，还要学习他们建构自由、民主、和谐的课堂氛围，以学生为本的教育理念。把课堂充分的自主权还给学生，教师不再只是充当导演，学生不再一味充当观众，而让学生成为教学中的主角，在轻松的教学中形成优质的教学水平。

名师都是在实践中成长起来的。名师不能脱离教学一线，即使在他们成名之后，也没有忘记实践才是检验名师的标准；没有参与进实践之中就没有当名师的资格。而且，教育本身即具有很强的实践性，再好的理论、观念也不可能适应所有的学生，都会遇到这样那样的问题。

既然我们已投身于教育，想必我们都不愿意成为一个平庸的教师，一定想使自己成为教育教学中的佼佼者。那么，不妨从身边的名师身上学起。也许不久的将来，你也能成为名师，走出自己生命的灿烂轨迹，而真正在课堂上演绎出那分精彩。