激发学生的学习兴趣

第二节　激发学生的学习兴趣

兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

——杜威

孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说： “兴趣是最好的老师。 ”的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。在课堂上重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在实际教学中，教师须使用十八般武艺，善借于物，切合实际地创设情与境，让学生对课堂感兴趣，才能让学生真正“卷入”学习活动中。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

一、巧妙地设计好导课，引起学生的兴趣

导课是课堂教学中的一个重要环节，优秀的老师总是想方设法地巧妙地设计上课的导语。好的导课，能吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，使学生渴望学习，为整节课的教学打下良好的基础。导课的方法很多，通常采用的有以下方法导入新课：讲故事导入、悬念导入、设问导入、旧知导入、联系实际导入、介绍导入。

二、实施“快乐教学”，为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣

心理学的研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情去学习思考并获得知识。课堂教学要创造一个欢快的学习氛围。老师要真诚地爱学生，把微笑带进课堂。课后与学生多接触，多交谈。学生觉得老师和蔼可亲就会喜欢这位老师，进而迁移到课堂，从而影响学习成绩。实践证明，当学生心情愉快，思维敏捷时，学得轻松愉快，学习效率也随着提高。

三、对学生采取赏识教育，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。教师要赏识每一位学生，永远不要对他说“你很笨” 、 “你不行” ，不要挫败他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。课堂教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。特别是对成绩差的学生，批评多了，他就很可能对学习永远没有信心。

教学是老师的教与学生的学的良好结合，学生是学习的主体，教师是主导，而学生学习的内在动力是兴趣。正因为如此，打开学生的兴趣之门，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，是我们每一位教师义不容辞的责任。只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的内在潜能，自主学习、思考，提高教学质量。

案例：杠杆的学习（一位教师的自述）

在学习“杠杆”一节课时，当我让学生自己探究杠杆的平衡条件时，我先在杠杆两边分别挂上不同数量的钩码，让同学们移动并调到杠杆平衡时，学生的脸上露出了喜悦的表情，我又说： “谁来讲台上给杠杆挂上钩码，也能让杠杆平衡。 ”

突然，一名平时不爱学习的同学快步走来并说： “我来试一试，这很简单。 ”同学们都很惊讶。

你看，他先在杠杆左边一个钩上挂上三个钩码，又在右边一个钩上挂上两个钩码，然后来回移动，大家静静地看着，不一会儿，杠杆已经重新平衡，我带头鼓起了掌，大家也跟着鼓掌，他受到了老师和同学的鼓励，心里甜滋滋的。

这时，又一位同学走来，说“让我试试” 。

他先在杠杆左边一个钩上挂上了三个钩码，又在右边一个钩上挂上一个钩码，来回移动，杠杆就是不平衡。

下边的同学都在给他出谋划策，有的说向右移动一格，有的说向左移动一格，他反复实验，经过多次移动，终于调平衡了。我再次带头鼓掌，大家的脸上露出了久违的笑脸。最后我作了总结性评价： “你们真有本事，能在这么短的时间内让杠杆平衡，以后我们要多动手实验，一定能达到你意想不到的收获。 ”

教学是人的教学，教学因生命而精彩。师生的一举一动、一言一语、一瞥一笑都可能造成教学的“一波三折， ”引出精彩无限，给人意外的惊喜和意外的收获。这种精彩，虽然无法预约，但是可以捕捉，可以放大，关键在于教师须具备一定的生成意识和高超的调控艺术，学生发展存在一定差异，要尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，要给孩子更多的时间和空间，让他去努力进步，让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿，这样才能激励学生，培养出符合新世纪的人才。