善于自我发现

第一节　善于自我发现

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

——苏霍姆林斯基

“反思”一词，据说首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将“心灵内部活动的知觉”称为“反思” 。作为一个日常反思概念，人们容易将“反思”等同于“反省” ，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。

在我国， “反省”观念由来已久，孔子提倡“吾日三省乎吾身” ，强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，人们一直强调通过反省来促进自身的发展。而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。 ”

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是1年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进” 。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。作为教师不仅要学会自我反思，还要学会教学反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不单单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

某跨国公司在辞退一位员工时，老总与员工有这样一段精彩对话：“我有30年的经验。 ” “不，你只有1年的经验，只是将他重复了30次！ ”读来令人深思，由此联想到，我们有些教师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，实绩平平？究其原因，这与教师不会自我发现，对自己的教学不善于思考、改进、提高有很大关系。

孔子说过： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”这句话是教育学生在学习的过程中要处理好学与思的关系。对教师而言，这句话可以改为：“教而不思则罔，思而不教则殆。 ”教学内容是丰富多彩的，学生的个性也千差万别，教学环境千变万化，教师要在这复杂多变的海洋里游泳，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须善于思考，每时每刻开动脑筋，依据学生的认知水平、个性特点，创造性地进行教学，针对不同的学生采取不同的教学策略。如果他不去思考，那么就算他废寝忘食、夜以继日地拼命工作，其结果也只能是在教书匠的层面上做无谓的努力。

教师的自我发现主要是通过思考来完成的。教师不仅要善于思考，还要学会怎样去思考。对探索者而言，思考是一盏明灯，会引导我们避免陷入教条和僵化。

案例分析：

龚春燕，特级教师，重庆市政协委员，重庆市教科院教育发展研究所所长，重庆市创新学习中心主任，全国学习科学研究会会长，联合国教科文组织“创新学习研究与实践”项目主持人。他在谈起自己的成功经验时这样说： “工作21年来，我坚持每天晚上反思一下当天的工作，并且把所思、所感、所得记下来，日积月累，形成了很珍贵的原始素材，多次整理，写了不少的文章。 ”他还笃信孔子的教导： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”他总是将思考与读书结合起来，他读书，不是简单地了解别人的观点和见解，还运用思考把人家的观点融会于心，变成自己的。

一、持续不断

将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作之中。龚春燕老师工作21年，坚持每天晚上反思一下当天的工作，这是需要顽强的毅力的。我们身边有不少人，工作几年后或多或少有一些心理落差：我付出这么大的努力，为什么收获不大？我的良苦用心为什么总不能被家长、学生理解？我的成绩为什么总不能被校长、同事承认？究其原因，就是缺少了思考，光埋头苦干是不行的，还要学会思考，只有深入思考，才能透过现象看到本质。

二、读思结合

对于教育教学工作中出现的问题，不是单纯地苦思冥想，而是以书籍作为思考的后盾。每年，龚春燕老师都从工资中取出一部分买书或订阅报刊。他藏书5000多册，几乎每天都学习到深夜。所以，学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。

三、以写促思

龚春燕老师不仅勤于思考、善于思考，还能及时将所思所想写出来，这也是他取得成功的重要方面。在大力倡导教育反思的今天，有的老师说： “反思难道非得流于书面形式吗？实际上每个老师上完课后都或多或少进行些反思，只是没有以书面的形式写来而已。有写的必要吗？”“很有必要” ！停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，倘若你拿起笔将所思写下来，你就会发现，还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中，又会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。

善于思考问题的教师，总能够拿出时间来去对自己关注的问题去进行认真的思考，因为他知道“工欲善其事必先利其器” ， “磨刀不误砍柴工” ，思考是发现自我教学过程中不足的最好方式，是促进工作的有利手段。很多名师之所以成为名师，一个很重要的原因就是他们总是能自我发现，勇于思考，善于思考。他们思考自身的专业成长，思考学生的未来朝向，引领学生做出正确的人生规划。可以说，终身秉持“思索，继续不断的思索，以待天曙，渐进乃见光明”的精神，深悟“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人”的精义，坚守“我思考，所以我存在”的信仰。

作为教师，应当永远牢记：有了善于思考的教师，才能有善于思考的学生。反之，没有了善于思考的老师，也就不会有善于思考的学生。