与学生相处的艺术

第一节　与学生相处的艺术

要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

——陶行知

良好的人际关系是人在社会生活中的一味重要的调味品，没有朋友和友谊的生活是单调、乏味的，工作也是如此。没有谁愿意选择与自己有矛盾的或自己厌恶与之相处的人共事、合作。相反，与你共事合作是相交甚笃之人，不仅工作得愉快、轻松，而且工作实绩也会明显好于前者。在学校这个大环境中，教师不仅要与学生相处、同事相处、校领导相处，还要与家长接触。在相处过程中可能会产生不同程度的人际关系紧张和不和谐。人际关系的不和谐又造成教师的心理空间、生活空间、交往空间大大缩小，对其身心健康、工作学习、日常生活都会产生极为不利的影响。但是，在教学工作过程中，你接触到的每个人不一定都会是自己喜欢的人，这就需要我们去恰当处理身边的人际关系。

古时强调师道尊严， “天地君亲师” ，由此可见为师者的地位和尊严。时至今日，我们依然提倡尊师重教，但在这个讲求平等和民主的时代，作为教师却不能一味强调“师道尊严” ，而是将关注的目光投向学生，建立和谐的师生关系。

和谐的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖，也就是做到“学生眼中的好老师”和“老师心中的好学生” ，但是要想做到这一点并不容易。前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告却显示：当心理存在问题时，只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但这一现象却反映了师生关系存在的问题。先看一下下面两个对比鲜明的例子：

一、老师的“爱心药箱”

“伍老师，今生有缘当你的学生，是我最大的幸福和荣幸。 ” “没有伍老师无微不至的爱和鼓励，就没有今天勤奋好学的我，多年以后，我一定要成为今天的你。 ”读着学生们在作文中对自己的敬佩、热爱和欣赏，伍勤爱老师幸福得红了眼圈，然后，欣慰地笑了。

“我们班里有一个药箱，日常用的许多药都可以在药箱里找到，这些都是伍老师从工资里拿钱买的。 ”伍老师班上的学生介绍说。伍老师的先生是医生，每次班里的学生有头痛发热或者肠胃不好的小病，伍老师就按先生开的药方，拿药箱里的药给患了病的学生吃，因此，不是很严重的疾病，学生一般不用请假回家。

提起伍老师对学生的好，不仅学生，就连同事也能列举出一大堆的事儿来。天冷了，班上有名敏感而自卑的特困生的鞋子和衣服补了又补，伍老师看在眼里记在心上，放学后就抽空去买了新的鞋袜和衣服给他，并在班上表扬这位贫困生的勤奋好学，还想办法在经济上给予帮助；高考体检时发现班上有几位学生患有乙肝，伍老师除了做好这些学生的思想工作外，还从家里带来特意煲的汤水给他们喝，一位学生的家长得知后，激动地说， “我从没见过像你这么好的老师……”

二、和谐的师生关系

学生：教学只是一份工作，并不崇高

提到师生关系，绝大部分老师和学生都认为是和谐的，但因为种种原因，总体的和谐中也不时会冒出一些不和谐的音符。在记者的采访中，部分学生对“和谐师生关系”这一问题不以为然， “老师出来工作，从中获得了工资，他们是为了拿薪水，没有人们说的那么崇高。 ”有的学生甚至直言： “他们总觉得自己是老师，看谁不顺眼就找茬，只要他们不找茬，师生关系就会和谐很多。 ”

老师：个别学生不理解老师的付出

与此同时，部分老师也颇有意见。 “做老师的感觉真是酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。当学生不理解你为他们付出的时候，比如有个别调皮的学生，自己不学习还影响别的同学学习，对这些学生，我真的很头疼。 ”提起这些学生，老师们显得既痛心又无奈， “还有一些学生，过早地沾染上了社会上的不良习气，整天一副满不在乎的样子，不管批评他、表扬他，都无动于衷，做不做作业、听不听课，对他们来说，好像都无所谓，你说这些学生，老师能拿他们怎么办？”

对于学生的这些行为，一位老师总结说，一是因为这些学生正处于青春期，存在逆反心理，有时故意和老师作对，并以此为乐；二是成绩差、自觉升学无望的学生破罐子破摔；三是个别学生故意在班级等公共场合大声讲话，希望引起老师的关注，并以此为荣。

从上面的例子我们可以发现，有些教师与学生相处融洽，师生关系良好，老师尊重爱护学生，学生也对教师敬爱有加；有些老师与学生之间的关系并不融洽，双方彼此不能理解，师生关系出现问题。绝对多数教师肯定会向往第一种师生关系，但是有时候也会出现第二种情况。师生之间如何相处才会和谐呢？作为教师又应该怎么做呢？

一、要懂得增强学生的信心

在这方面要懂得把握时机，比如说在宿舍里，学生的内务做得很好，你不经意地说句“某某同学，今天的表现很好啊。 ” “某某同学是我们学习的榜样啊”即使是最最简单的一句“好样的！ ”也会在学生心里留下深刻的印象。这样，对接下来工作开展都是举足轻重的作用，学生会对你的言语计从。

学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得老师的好感和信任，特别是刚进入初一，进入一个新的班级的时候，学生看到换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，争取进一步的新起点。要懂得掌握学生的这种心理，保护并增强学生的这种信心，让他们重新找到那“自信的世界” 。

大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的埋怨、指责，如果能够得到哪怕是一点滴表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。大量的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，绝不能自卑，要相信自己有巨大的潜力，而老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。我相信每一个学生都是希望得到老师表扬和赞美的，学生也会努力回报老师对自己的赏识的。

二、要平等对待学生，尊重学生

放下高高在上的架子，要和学生成为朋友，在做良师的时候，别忘了做他们的益友，这才能消除和学生间的隔阂。 “做学生的好朋友” 。在学生犯错误的时候，不能简单的讽刺、挖苦，甚至是体罚学生，要以理服人。思想工作要理直气壮，有“理”才能“气壮” ， “事实胜于雄辩”嘛，理不直，则气不壮，理不直，自然会中气不足，语言没有感染力，这种思想教育显然是低效的，无效的，甚至是有害的。要知道人非圣贤，孰能无过，何况学生，所以我们要理解他们，给他们讲道理，帮助他们改正错误。

三、要提高自身的人格魅力

与学生相处要努力使自己具有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质，如：谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等等。

发光人格魅力最能感召学生的灵魂，它会将对你的信任和喜爱，转化为学习的动力。

四、教师要讲究方法技巧

教育学生，光有热情，光有爱是不行的，还要讲究技巧。

在学生犯错误进行教育时，要旗帜鲜明，分清是非。所谓旗帜鲜明，就是在摆事实、讲道理的时候，要鲜明地指出反对什么，坚持什么，不能模棱两可，含混不清。使学生形成一定的正确观点，还要针对学生思想上存在的实际问题启发引导，清除其思想障碍，纠正其错误，不能压服学生，或以惩代说，用简单、粗暴的惩罚、体罚或变相体罚的方式来代替本应耐心细致的思想教育工作。

同时，语言一定要有感染力。教师要善于使用情感化的语言，要善于晓之以理、动之以情，因为只有通情才能达理。

要顺“性” ，这是因为，人的思想品德的形成的发展是不平衡的，学生难免会产生不同意见，这时教师要耐心开导，甚至要耐心地等待，允许学生有个思想消化和思想反复的过程，这个过程也许要一天，两天，一周，甚至更长的时间。这也就是我们平时所说的“温处理” 。

良好是师生关系是学生健康成长的重要条件，不仅会激发学生的学习兴趣，而且对教师教育教学工作的展开起到很大的推动作用。