学习方法因人而异

第三节　学习方法因人而异

学习是一个长期的过程，许多孩子在“学”不进去，学习成绩一落千丈时，家长往往责怪孩子笨，其实，只有不学的孩子，没有愚笨的孩子；只有不会学的孩子，没有学不会的孩子。对学生来说，最重要的不是一时的学习成绩，而是能否学会学习，掌握适合自己的有效的学习方法。

没有一种学习方法是万能的，只有适合学生的，才是最好的。不管学生现在的学业成绩如何不好，只要找到合适的解决方法，他就能学好。

掌握适合自己的学习方法，做起事情来能够事半功倍；相反，如果使用的是错误的、与自己特点不相符合的学习方法，做起事情来不免事半功倍。 “工欲善其事，必先利其器” ，帮学生找到一套为他们“量身定做”的学习方法，是帮助他们走出厌学困惑的首要之举。

学习方法是成功的必要因素，但并不是说有好的学习方法就一定会成功，好的方法还需要结合自身的努力，因为好的学习方法不可能在真空中习得，它是要结合具体学习内容来进行的。那么，教师该如何帮助学生找到适合学生自己的学习方法呢？

一、必须要有耐心，情绪稳定

因为学习方法的问题是基础性的、根本性的问题，想要一下子纠正过来是不现实的，也是不可能的。因此，老师要引导学生耐得住性子，允许自己正在犯着的和还将重犯的错误。有错误是正常，在不适合自己的学习方法中挣扎也是正常的，学生要容忍自己犯错，并给自己以改正的空间和耐心。

二、教师应该和孩子进行诚恳沟通

交谈时，教师应该对学生抱着真诚关心和宽容体谅的态度，试着理解学生在学习上遇到困难和挫折。教师只有放下架子，给学生发泄的机会，将心比心地为学生考虑，学生才会打开信任的大门，将自己的苦恼说出来。在此基础上，老师才有可能“对症下药” ，针对学生的问题采取有针对性的补救措施和建议方法。

有的老师向来在学生面前摆出一副严厉冷峻的面孔，使得学生敬而远之，更别说在老师面前畅所欲言了。这样做的结果仅会让学生将自己解决不了的困惑深藏于心中，继续焦灼在一条不适合自己的学习路子上。老师也只能凭自己的主观猜测给学生提供所谓的帮助，到头来，老师才发现，学生的真正问题并不是他先前所臆测的那样，而他给学生提供的帮助，其实并不对路，对学生根本起不到积极的作用。

三、帮学生制订学习计划

学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。有了清晰的学习计划，学生会主动地寻找完成这些计划的方法，他们会调动自己的主观积极性，借鉴优秀的经验，找到最适合自己的一系列方法。在这个过程中，老师只需要帮学生把握住大的方向，确保学生在正确的道路上，至于具体的“招数” ，应该交给学生自己，毕竟，只有他们最熟悉自己的优劣之处和兴趣所在。

四、教给学生正确预习的方法

预习也叫超前学习。预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天教师要讲授的内容认真阅读，仔细思考，把新的知识和以往学过的知识联系起来，看看哪些懂了会了，哪些不懂不会，从而明确听课的重点、难点和疑点，克服课堂学习过程中的被动性和盲目性。

五、学会听课的方法

1.认真听。要聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。

2.注意看。要全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察、认真领会和重点记忆。

3.多动脑。要积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。

4.主动练。在课堂上要大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。

5.做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。

6.善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。

六、学会复习的方法

回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的是弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性。复习课本，目的在于深化。