第一节 调动学生的求知欲
在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是告诉孩子：学东西是甜蜜的，读书是甜蜜的，应该抱着欣喜和愉悦的心情来学习，来读书。
犹太家庭的孩子几乎都被问过这样一个问题： “假如有一天家里着火了，重要的不是金钱，也不是财物，而是智慧！因为智慧是任何人也抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。 ”而智慧的培养又岂能离开教育和读书？
古时候，犹大人的墓里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。这种做法象征着：生命有结束的时候，求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬而被禁止。犹太人不禁书，即使是一本攻击犹太人的书。
犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。联合国教科文组织1988年的调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有个图书馆。在450万人口的以色列，办有借书证的就有100万。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过世界上任何一个国家，为世界之最。
学生由于年纪尚小，读书兴趣还处在萌芽阶段，因此，对事物的喜欢或不喜欢，都只是相对的。不少孩子不喜欢读书，这并不表示他们对读书无兴趣，他们的兴趣还徘徊于读书、玩耍、看电视、玩游戏等之间，而他们更喜欢选择后面的三者。因为这个时期的孩子多喜欢动，电视、网络给他们提供的信息比书给他们提供的信息可能更有冲击力，而与同伴玩耍更是他们喜好的。
培根说过： “知识就是力量。 ”作为教育者，老师们一定要带学生步入知识的殿堂，当他们在知识浩瀚无边的海洋中，自由汲取成长所需要的各种“养分” 。知识是没有边界的，对某个知识点的浓厚兴趣，可能就会成为一个学生向知识海洋的纵深处不断迈步的起点。我们要不断发现学生的兴趣点，再以兴趣点为出发点，找到学生们感兴趣的领域。当作为引路人的老师能将这些做好，相信学生们一定会“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的。以下建议供教师们参考：
一、激发学生对阅读的热爱
可以将阅读活动比为“书中寻宝” ，书本的“半亩方塘”之中有无限风光，无限趣味，教师要让孩子有一种想进入书本世界的冲动。知识的世界是多种多样的，拓展学生的阅读面，给他们多一些选择的机会，他们可能就会在其中找到自己感兴趣的东西。仅仅靠课堂上学到的那点知识是远远不够的，仅仅依靠老师的言传身教是大大受限的，教师应该指引学生进行广泛的课外阅读，并且让学生们在这些间接经验的学习中，找到真正符合自己口味，适合自己特点，满足自己爱好的某一点或某些点。
二、帮助孩子选择好书
对阅读初期时书的选择，教师要发挥主导作用，要适当让孩子去书店的海洋里自我寻觅。 “尽信书则不如无书” ，学生没有足够的能力鉴别哪些是精华，哪些是糟粕，这个去粗取精，去伪存真的任务，当然就落到了教师的头上。一本好书，可以开启学生们的心灵，一本坏书，也可能诱导学生们误入歧途。
三、不仅夸学生“爱看书”，更要夸学生“会看书”
夸学生爱看书，他们得到的可能是一个欣赏和夸奖，而夸学生会看书可能就带有赞赏和鼓励了，比一般爱看书还多了点聪明和方法。 “爱看书”只是一种现象， “会看书”则是一种境界，夸奖学生“会看书” ，这中间的分量就和前者大相径庭了。鼓励会给学生以自信，得到了一定的夸奖，他们会不由自主地再接再厉、步步向上。
四、只有会读书，才能爱读书，更能读好书
教师要经常与孩子交流读书的方法和心得，鼓励学生们把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。定期地召开读书交流会不失为一个不错的方法，它可以提供一个良好的平台，让同学们各抒己见，相互学习，教师同时也可以从中找到学生们各自的兴趣所在，从而有的放矢地帮学生们挖掘潜力、发挥优势。
五、给孩子讲一些名人热爱读书而成功的故事
这些故事和事例在某种程度上能激发起孩子读书的兴趣，让孩子读书有了动力，也有了效仿的榜样。许多学者和作家童年时就有读书的好习惯，教师可以利用名人的故事开启孩子向往读书的心扉。有了榜样的力量，学生可以找到具体的效仿对象，找到可以参照的目标。
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