教师如何布置作业

第七节　教师如何布置作业

曾经有媒体报道说，做作业成了一些学生的苦差事，但是， “上有政策，下有对策” 。为了应付家长的责问，也为了向老师交差，一些学生想出了名目众多的招式，除了“抄”之外，还出现了出钱雇用别人代“做”作业的坏习惯，甚至连互联网都成了他们很好的“帮手” 。

现代教学论专家斯卡特金指出： “未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。 ”

首先，一定数量的作业有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆。一堂课只有短短的45分钟。时间毕竟是短暂的。学生对课堂学习的内容，只能是初步理解，其深度和广度都受到限制。这就需要适量的作业来弥补这个缺陷，促使学生通过完成作业，来加深对知识的理解以至融会贯通；并在运用知识和复习知识的过程中，使知识在头脑中留下较深的印象。

其次，作业有利于促成技能、技巧的形成。俗话说“拳不离手，曲不离口” ，阅读、书写、计算、作文、绘图、操作等技能技巧，在一定程度上有赖于日复一日、年复一年的做作业的磨炼。这样一来，教师布置作业与学生追求轻松，似乎就成了一对矛盾。其实，并非如此。作为教师，只要我们掌握了布置作业的方法，完全可以化解这一矛盾。

一只木桶的盛水量，应由它最短的那块木板来决定。但是，不知道为什么，个别老师似乎不太懂这个道理。在水已溢出的时候，他们往往还在往里边注水。他们总想把学生变成知识的容器，于是，布置作业总是“多多益善” ，恨不得让学生一口吃成个胖子。曾经盛行一时，时至今日仍被许多人奉为应试良方的“题海战术”就是最典型的例子。

长年累月，多少学生在茫茫题海中沉浮，虽然不乏渡海成功之辈，但更多的学生在题海中越走越难，越走越灰心，心中不堪重负地发出“题海何其大，分数何其低”的感叹，甚至高考也因为这场题海大战的预演被许多学生视为心中的“黑色隧道” 。题海大战不仅打击了学生的信心，还拖垮了学生的身体，君不见如今的学生近视眼的发生率始终居高不下。当我们的学生终于迈过独木桥，走进朝思暮想的象牙塔时，他们面对的依然是沉重的课业负担，以至于可供自己自由支配的时间少之又少。

在推行素质教育的呼声一浪高过一浪的当代中国，作业不能再仅仅是一种无用的重复劳动，因为题海战术只会加重学生的负担，作用却相对较小。时代的发展迫切需要教师以一种创新的方式来布置作业，即寻求更好地巩固学生所学知识的方法。因此，我们现在要研究的重要问题就在于，如何合理有效地布置作业。如果学生能够兴趣盎然地完成作业，这对于教学的成功不仅会产生很大的作用，也会带给我们意想不到的收获——那就是来自学生的积极反应！

从现在开始，请试着让自己布置的作业中蕴藏着学生完成的愿望与乐趣吧！

有效布置作业的建议：

一、明确布置作业的目的

教师布置的作业要体现课堂教学应达到的教学目标。学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。简单而言，就是作业练习什么教师要心中有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。不要认为学生做过那些有代表性、典型性、关键性的作业就可以了，我们必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。

二、作业要有针对性

通过让学生做作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性地调控后续的教学工作。因此，布置作业时，老师应选择与当堂所学知识点密切相连的题目作为作业，同时也要有所扩展和拓宽，让学生跳一跳摘到桃子，让学生在自觉、独立解决问题中体验到成功的愉悦。

三、作业要有趣味性

枯燥无味的作业往往会让学生感到乏味、无用，因而出现应付或不完成的现象。教师应尽量少布置机械性地抄抄写写的作业，重点布置一些既能使学生感兴趣，又能开发学生智力的作业，这样，学生才会乐意去做，而且往往会做得很好。

四、选择好布置作业的时间

也许我们曾有过这样的经历：无意中看表， “糟了，快下课了，怎么办？作业还没布置呢？”于是便声嘶力竭地叫喊着，让台下的学生“安静” ，然后慌慌张张布置作业。这绝不是布置作业的好时机！

事实上，布置作业究竟应该在一堂课的开始、中间还是最后并不重要，重要的是教师应该留出足够的时间来布置作业，并确信作业是与所教内容吻合的。当课堂内容是完成作业最合适的背景知识时，这才是布置家庭作业最恰当的时候。

五、作业清楚而具体

如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事。作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，教师布置作业必须清楚而具体，最好是以书面的形式发给学生。较少的作业可以写在黑板上，在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业可以用复印的方法。书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解——这里既有教师的责任，又有学生的责任。

六、作业要少而精

要达到让学生巩固知识的目的，靠简单地增加作业的量是不科学的。我们应当尽量留那些概括性强，覆盖面广的作业，减少重复性内容。

七、确信学生知道怎样去完成作业

作为教师，无论采用什么方法都应该确信每个学生都准确地知道怎样来做作业。就某个问题来说，我们应该确信学生理解这个问题，确信这个问题是他们能处理的，确信他们知道怎样解决它。比如，如果作业是阅读参考书目，那么教师就应该对于看什么、怎样看提出建议。如有必要，演示给他们看是怎样做的。

八、作业要有层次性

这是贯彻因材施教原则的具体体现。学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，在布置作业时，教师可以根据学生的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的学生都有所收获。否则就会出现有人吃不饱、有人吃不了的现象。

九、作业能给学生提供一个学习技能的机会

只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业；只有那些能激发学生动手动脑的实践性强的作业，才能锻炼学生的思维能力和探索实践的能力。也只有这样，学生才会努力寻找机会，通过做作业，让课本知识与社会生活实践完美地结合在一起，从而达到学以致用的目的。

总之，教师适度地布置作业是让学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。