营造良性课堂环境

第二节　营造良性课堂环境

有句话叫：熟悉的地方没有风景。在一个一成不变的环境里时间久了，人就会产生厌倦感，这是许多人的生活经验。对学生们来说，这条经验同样适用。在一成不变的课堂环境里时间长了，同样会感到厌倦。

一、改变课桌椅的摆放

想想看，假如我们那个形状、位置、摆放等十年如一日般从来不曾变过的讲台、黑板和课桌椅，突然之间变成了另外一副模样，学生们该会有着怎样的心情呢？不要以为这是一件毫不起眼的小事情、小细节，变一变，会让你收到意想不到的效果。

孟老师老师给学生上课时，总爱出一些令人意想不到的点子。听他讲课，总会让人有一种重换天地的感觉。在教授自由落体运动一课时，因所教内容枯燥，一些学生开始昏昏欲睡。孟老师立即停止讲课，提议道： “同学们，这节课我们把课桌椅重新摆放一下，大家围成一圈听课，如何？”

台下的学生不知他葫芦里要卖什么药，还以为是要做什么游戏呢，于是立刻动手摆弄桌椅，两分钟后，一个“圆桌会议室”就出现在学生面前。

孟老师站在圆圈中，就像电视上的主持人一样，一本正经地扫视着四周的学生，而学生们也笑嘻嘻地盯着圈内的老师。

“好，现在我们开始上课，大家看，如果我把这个纸袋和这个小钢球同时往下扔，你们会看到什么现象？”

“钢球先落地呗！ ” “钢珠落得快！ ”周围的学生七嘴八舌，甚至一些平时很少举手的学生也满面生辉地看着孟老师。

孟老师对这种气氛十分满意： “对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里士多德的观点。但是，我现在要变一个魔术，结果与你们想象中的是不一样的。我之所以让你们围成一圈，就是便于你们更仔细地盯着我，如能看破并指出我魔术中的花招和漏洞者，必将重奖。 ”

孟老师将手举高，纸球和钢球同时从手中跌落，且几乎同时落地。

学生们七嘴八舌起来： “呀，真奇怪。 ” “可我明明没有看到老师施什么法子嘛。 ”

孟老师笑道： “想知道原因？那就请听我详细分解！ ”

学生们顿时竖起了耳朵。

为了调动起学生们对课堂的兴趣，孟老师经常性地改变课桌的排列顺序，如排成圆形，或让学生背朝黑板，或两人一组，或一人一桌等。在口语交际课的时候，孟老师曾经尝试把课桌摆成相对的两大组，形成辩论的激烈场面，便于学生间的相互交流和小组内的凝聚力。

孟老师信奉“课桌的摆放并不是单一的，教师可以随时更换，随时给学生新鲜的感觉。只要学生喜欢，我的教学就算成功了一半” 。

孟老师的特级教师之路，确实再次印证了他成功的教学思想和理念。

仅仅是桌椅的摆放位置做了改动这样一个小细节，却给学生换了一番天地的感觉。课桌椅不再是规规矩矩的方阵，而变成了富有曲线的“圆” ，抑或是别的什么形状，这些“面貌一新”的不同寻常的变化确实能让学生们眼前一亮：哦，原来也可以在这样的环境里上课！此举必然引起学生的兴趣，并一改往日的无精打采而呈现出高度兴奋状态。因为视野的变化就会影响到学生的心情的变化，这非常有利于教学。

对习惯了“脸朝讲台”的学生来说，突然有一天，老师不再高高在上，而是走下讲坛，与他们“平起平坐” 。表面上看，老师的“威严”减少了，但却与学生的距离拉近了，也无形中增加了师生在教学中的交流。

孟老师改变课桌的摆放，这个小动作看似简单，但却给学生创设了一种轻松自然的学习环境和氛围，有利于学生集中精力听讲，也便于老师组织教学。

改变课桌椅摆放，使得教室的空间环境有利于师生互动、生生互动的教学要求；尽可能地解放学生的所有感官，让课堂充满生命的灵气。它彻底打破了传统僵化的教学组织管理方式，张扬了富有个性和充满活力的教学组织形式，表现了孟老师独特的教学手段，

根据研究表明，在我们传统的课桌椅“秧田式”排列法的环境里，坐在前排和中间的学生，由于他们与老师之间的空间距离较短，心理距离也相对较短，这些学生往往能博得老师的表扬和称赞，因而也会以较大的热情投入到学习活动中去，学习成绩也相对较好。

而坐在后排的学生则对学习持消极态度，也由于他们与老师的空间距离较远。因而心理距离也相对较长。从而这些学生表现出对自己获得学习上的成功也缺乏信心。

因此，一些有经验的老师，往往会对有限的教室环境作一个小小的变动，以此来带动学生们学习态度的变动。

二、具体的操作建议

1.改变桌椅排列形式

可根据教学需要，将课桌椅随意组成马蹄型、对称型、品字型等，使学生更好地参与课堂教学活动。

2.改变教室的光线和通风状况

3.改变教室空间和色彩

用低矮的小隔断改变教室空间，用盆栽的装饰花木等美化教室，同时调节教室色彩。

4.改变老师的办公地点

在教室内开辟教师办公角，把办公桌搬进教室，以缩短师生间的距离，但前提是教室里有足够的空间。尽管，教学空间是有限的，但是，只要用心思索，就能在有限的空间里创造出无限美好的人文环境。