发挥少先队在关爱留守儿童中的作用

第三节　发挥少先队在关爱留守儿童中的作用

如何留住留守儿童的自信和快乐，不让他们输在起跑线上呢?笔者认为，要充分发挥少先队组织的作用，努力开发并利用农村留守儿童的教育资源，培养留守儿童健康的心理。

一、发挥少先队的宣传作用

学校少先队通过国旗下讲话、红领巾广播站、校园橱窗等宣传阵地，广泛宣传关爱留守儿童的重要意义，让少先队员进一步认识:关爱留守儿童是团结友爱、互相帮助精神的具体体现，也是少先队员参与建设和谐校园的具体行动；号召全校少先队员自愿与身边的留守儿童手拉手结对子，号召中队辅导员以“良好的师德，爱岗、奉献的精神”回报社会，积极与特困生、留守儿童签订帮扶协议。

作为学校教育和家庭教育的结合点——家长与学校，在对留守儿童的教育和关爱中应发挥其应有的积极作用。农村少先队应以家长、学校为依托，通过多种形式、多种渠道，向家长宣传《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，向家长传授教育方式方法，向家长传递留守儿童知识能力和心理发展的状况，建议家长处理好家庭年度经济目标和家庭未来目标（子女的培养目标）的关系，在全社会形成“人人都来关心留守儿童”的浓厚氛围，真正为留守儿童的健康成长营造一个和谐的大家庭。

二、发挥少先队干部能动性的作用

据统计，留守儿童中有10.89%患缄默性自闭症，他们封闭自己的心灵、不与他人交往、把自己与外界隔绝开来，大都因为自卑、疑虑、焦躁心理，使其他孩子更不愿与他们交往，并因此形成恶性循环，逐渐走上一条情感的“不归路”。少先队应发挥组织的作用，发挥少先队干部的能动性，开展“一帮一”“多帮一”的帮扶机制；开展“让我们共度风雨”情感交流等活动，让孩子们明白，只要给留守儿童充足的阳光、雨露，他们也会一样灿烂，也一样会坚强勇敢……

三、发挥中队辅导员的作用

老师的爱是抚慰留守儿童的良药，是矫治留守儿童情绪易于波动、过分淘气的最行之有效的方法。留守儿童的任课老师特别是中队辅导员要做到:

1.利用每学期开学初，对留守儿童进行全面摸底，为每个留守儿童建立成长档案和联系卡片，力争全面了解掌握每个留守儿童的家庭背景、思想表现、学业成绩和日常行为，并记录学生成长发展过程中的有关评价。

2.将留守儿童在校学习、生活情况向其在外务工的父母亲汇报，建议他们至少每半个月与留守儿童通一次电话，以期达到家庭教育的相对完整性。

3.开展丰富多彩的文体娱乐活动，培养留守儿童的兴趣和爱好；帮助留守儿童提高法律意识和自我保护意识，并提供权益保护、心理咨询和法律援助等服务。

4.多一点学习上的帮助。留守儿童由于缺失家庭关爱与教育的影响，相当一部分的成绩会不够理想。此时班主任要及时了解分析留守儿童的成绩变化，找到最佳的教育方法，帮助学生扫除学习障碍，改进学习方法，提高他们的学习成绩，增强学生的自信心。

西方哲人说过:“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。为人师者应该都成为“神”的化身，把所有孩子、每一个留守儿童都看成是自己的孩子，满怀爱意地对他们说:“你们都是我的孩子！”。让教师的爱温暖每个留守儿童的心灵。

四、发挥留守儿童之家和少先队活动室的作用

学校建立留守儿童之家，统一购置彩电、光碟、书籍，各种棋类，乒乓球桌，玩具等，为双亲都外出务工的留守儿童提供课外学习、娱乐、活动场所，提供健康快乐成长的温馨家园。让他们从中感受家的温暖。

留守儿童是少先队员，因此少先队要充分利用活动室，发挥活动室为留守儿童开展丰富多彩活动提供场所作用。留守儿童因为父母不在身边，没有了父母的陪伴，他们的生活会显得孤单。我们可以利用活动室资源，充分发挥少先队组织的作用，开设多姿多彩的课余活动。同时，利用活动室和留守儿童之家阵地，走进留守儿童的内心世界。活动室可以设立“心里话信箱”，开展心理咨询服务，鼓励留守儿童以各种方式袒露自己的心情，辅导员要密切关注他们的心理变化。利用这种“家”、“室”合并的形式，开展亲情、家庭观念的教育，要求留守儿童每月至少写一封家书，有条件时可通过亲情电话、视频等形式与父母进行沟通、交流，给留守儿童更多的温暖。

五、发挥“心理咨询室”和“情感专线”的作用

“心病还需心来医”。农村少先队可以结合心理健康课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正工作。可以设立“情感俱乐部”，让学生的各种烦恼有地方倾诉，为学生打开“心结”，从而减少留守儿童情感寄托的空缺，排解留守儿童心中的疑虑、自卑、愤恨、焦躁，让濒临残缺的心灵进入“爱的港湾”。

也可进行电话联系，那是心与心的直接交流，固定的电话时间也让孩子多了一份对电话的期盼而带来的兴奋。农村少先队可以开设“情感专线”，一部电话机、一根电话线、一个小角落、一段短时间，传递的是声音的讯号、更是亲情的音符。设立情感专线对于矫治留守儿童的自闭及憎恨心理能发挥显著的效果。