留守儿童教育评价功能

第二节　留守儿童教育评价功能

现代教育评价强调评价活动对于评价对象具有的指导性、教育性和激励性，必须充分发挥留守儿童教育评价的全部功能，以达到促进留守儿童教育价值增值的目的。

留守儿童教育评价的功能主要有鉴定功能、改进功能、导向功能、激励功能和研究功能。

一、鉴定功能⁽³⁾

留守儿童教育评价的鉴定功能是与留守儿童教育评价活动同时出现并始终伴随着留守儿童教育评价存在的。留守儿童教育评价由于依据一定标准进行，因而具有对评价对象鉴定优劣、区分等级、排列名次、评选先进等效能，对于评比同等对象之间的优劣好坏具有重要作用。随着我国经济社会的不断进步，留守儿童的大量增加，强化留守儿童教育，改进和完善留守儿童教育工作评价制度，建立更加有利于促进留守儿童健康成长、促进教育公平、构建和谐校园，有利于满足现代社会人才培养需求的留守儿童教育工作评价制度，已成为时代发展的迫切要求和我们必须要做的工作。

二、改进功能

留守儿童教育评价的目的不在于评价本身，而在于改进留守儿童教育工作，留守儿童教育评价的改进功能是留守儿童教育评价的主要功能。留守儿童教育评价本身就是改进留守儿童教育活动的积极表现，同时，留守儿童教育评价又是改进留守儿童教育活动的重要手段。⁽⁴⁾

留守儿童教育评价改进功能的发挥，建立在全面、真实地了解评价对象状况的基础上。在评价过程中，通过对留守儿童教育信息的鉴别、筛选、分析、综合、加工等环节，将评价对象某一方面或某些方面状况的真实情况准确地呈现出来，据此找出现状与目标的偏离程度，找到留守儿童教育活动中存在的问题和症结，并及时地将处理后的信息反馈到决策层，使决策及时，使留守儿童教育评价成为改进的重要依据。

留守儿童教育评价的改进功能并不只是与“形成性评价”密切相关的，实际上，诊断性评价、总结性评价也都具有较强的改进功能，只不过形成性评价的改进功能表现更为突出罢了。

三、导向功能

留守儿童教育评价的导向功能是由评价标准的方向性决定的。不同社会，不同时代，都有不同的教育目标，留守儿童的教育目标就是制定留守儿童教育评价标准的依据。留守儿童教育评价实质上就是按照一定的教育观、质量观和人才观制定标准，对被评价者施加影响，进而约束和引导评价对象发展方向的活动。留守儿童教育开展以来，其评价的标准日趋全面完善，不仅重视了留守儿童德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而且注重了对留守儿童创新精神、实践能力和非智力因素的培养和提高。随着时代的前进和教育的发展，留守儿童教育评价的内容和重点也必须与时俱进、适时加以调整。这既是留守儿童教育发展的实际需要，也是发挥留守儿童教育评价导向功能的客观要求。

四、激励功能

激励，是激发人的动机，使人产生内在动力以朝着所期望的目标前进的心理过程。留守儿童教育评价的激励功能是指合理有效运用留守儿童教育评价，能够激发评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性。在留守儿童教育评价实践中，评价对象都渴望了解自己工作和学习的成果被认可的程度，这是人类普遍存在的一种心理趋向。这种心理趋向决定了留守儿童教育评价必然具有使人积极向上的激励功能。实施评价活动必然要将评价对象与评价标准作比较，而且往往是同时将多个评价对象与评价标准作比较，并评出每个评价对象在群体中的位次。这种比较也具有较强的激励功能。此外，恰如其分地评价结果也能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。因此，激励既是评价对象身心发展的需要，又是留守儿童教育管理发展的需要。要通过督导评估使被评估者增强信心和勇气，向着更高的目标不断迈进。

五、研究功能

留守儿童教育评价是一个复杂的活动过程，这一复杂的过程含有丰富的研究因素。其本身具有研究的价值，留守儿童教育评价是一种严肃的、科学的探究过程，评价的方法、评价信息的收集与处理、评价结果的处理与反馈等皆与留守儿童教育研究有诸多相同之处。如评价过程中运用科学的测验、测量方法等，收集评价信息过程中运用问卷法、谈话法、调查法等，处理评价信息过程中运用定量分析和定性分析等，评价结果通过反馈发挥其为决策服务的功能等，这些方面皆表现出留守儿童教育评价与教育研究的一致性。

留守儿童教育评价过程中所获得的教育信息，所得出的评价结论，是留守儿童教育研究不应忽视的重要原始素材，其所具有的研究功能使留守儿童教育评价与留守儿童教育研究具有丰富的联系，但二者不是等同的。