学校留守儿童教育工作的评价

第四节　学校留守儿童教育工作的评价

一、对学校领导和教师工作的评价

1.对留守儿童教育工作的认识的评价

留守儿童是学校中的一员，留守儿童教育是学校教育的重要组成部分，明确留守儿童教育工作在学校中的地位和作用，是学校留守儿童教育工作能否顺利进行的前提，是评价学校留守儿童教育工作状况的指标之一。

党和政府十分重视农村留守儿童的健康成长，颁布了一系列政策法规，采取了一系列举措，为农村留守儿童生存保护和发展提供有力保障。⁽⁷⁾国务委员刘延东在国务院妇女儿童工作委员会五届二次全体会议强调要切实解决留守儿童教育问题。安徽省将留守儿童之家建设纳入2010年民生工程，强化硬件建设。

农村儿童是社会主义新农村建设的后备军，农村儿童素质的高低，关系到一代又一代新型农民的培育，关系到我国社会主义新农村建设。农村儿童的健康成长，关系到千万个家庭的未来，关系到众多农民群众的切身利益。做好农村留守儿童工作是进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措；是服务于“三农”工作大局、促进农村经济社会持续发展的重要举措；是维护最广大人民的根本利益，切实为广大农民做好事、办实事的重要举措。显见，留守儿童教育工作地位显著，作用更加重大。

学校领导和教师对留守儿童教育工作的地位和作用的认识反映在学校工作的各个方面，评价这种认识的高低可从多方面进行考察，如学校各部门、各班级工作计划中有无留守儿童教育工作的安排，教学中是否重视留守儿童学习状况，各项活动开展中有关留守儿童落实情况；总结时是否将留守儿童教育工作写进去，有何经验。此项评价可通过查阅资料，调查了解等方法教学评估。

2.对留守儿童教育工作的领导的评价

学校领导对留守儿童教育工作重视程度要看校长是否把留守儿童教育工作纳入到自己的工作日程之中，是否经常深入了解和解决留守儿童的实际问题，是否加大留守儿童教育工作的经费投入，是否专门组织开展留守儿童教育活动，是否建立留守儿童活动之家，是否开通亲情电话和视频。

3.对留守儿童教育工作开展的组织单位与举办单位的评价

教导处是开展留守儿童教育工作的组织单位，少先队是开展留守儿童教育活动的举办者，是学校开展留守儿童工作的主要力量。

评价教导处开展留守教育工作情况，主要看教导处是否有针对留守儿童教育的工作计划，是否在开学初组织班级登记摸底、建立健全留守儿童成长档案，是否有留守儿童成绩统计分析，是否组织开展留守儿童教育研究。

评价少先队主要看有无留守儿童教育工作计划，是否为留守儿童知心朋友，大队干部是否成为留守儿童学习榜样，大队部是否经常组织丰富多彩的适合留守儿童特点的活动，是否组织留守小队开展活动，是否开展少先队有关知识教育，吸引广大留守儿童加入少先队组织。

4.对开展留守儿童教育工作的班主任的评价

班主任是班级的组织者、领导者，是学校开展留守儿童教育工作的主要力量，他们直接和留守儿童接触，最了解留守儿童，最易成为留守儿童知心朋友，做起留守儿童教育工作最易生效。评价班主任的留守儿童教育工作，主要是考察他们是否卓越地履行其工作职责，包括深入了解本班留守儿童的各种情况，培养留守儿童榜样，组建留守儿童小队，开展留守儿童教育主体班会和留守儿童生日活动，是否定期和留守儿童家长联系、定期家访，是否协调社会、家庭、学校各方教育力量加强留守儿童教育工作，是否对留守儿童做出准确的操行评语等。

5.对开展留守儿童教育工作的任课教师的评价

教书育人是教育的本质，是教育工作的根本目的和基本要求，在教学中对留守儿童教育是教师应尽的崇高职责。任课教师在做留守儿童教育工作上有许多有利条件。教师本身在学生心目中享有很高的威望，特别是留守儿童，父母不在身边，更希望有一如父母的老师，对自己格外关心、照顾。所以教师的话学生比较愿意接受，留守儿童更愿接受。另外教师的行为对留守儿童有潜移默化的影响。教师除了教书，更有育人重任，教师是学校留守儿童教育中最广大最重要的一支力量。

评价教师的留守儿童教育工作，主要看教师是否重视留守儿童这一群体；是否在传授知识同时对留守儿童加强思想教育；是否协助班主任进行家访，了解本班留守儿童在家的各种情况；是否善于严于律己，为人师表，给留守儿童树立良好的榜样。