【摘要】：由于职业教育作为特殊的生产劳动，既有投入也有产出，所以在制订评价指标时就必须考虑到投入和产出的关系。这主要是对评价对象在承担责任和完成任务中所表现的外在行为进行评价，不同的评价对象，职能指标的构成也不同。这三个方面是职业教育评价指标体系框架的基本组成。评价的内容、范围、所涉及的人和事，都是一种整体要求，指标之间不是割裂的，而是一个有机的整体。
（二）评价指标的分类
从目前掌握的资料来看，职业教育领域评价指标的基本成分有三个方面。
1．效果指标。效果是一定活动的结果。由于职业教育作为特殊的生产劳动，既有投入也有产出，所以在制订评价指标时就必须考虑到投入和产出的关系。对效果的评估应包括人才、科技成果、经济效益和社会效益。
2．职能指标。这主要是对评价对象在承担责任和完成任务中所表现的外在行为进行评价，不同的评价对象，职能指标的构成也不同。
3．素质指标。它是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的指标序列。素质是评价对象的基础和条件，不同的评估对象，具有不同的素质内涵。
这三个方面是职业教育评价指标体系框架的基本组成。当然，在某一具体的评价指标框架中，由于评价对象的特殊性，也常有其他方面的项目，但它们不占重要地位。教育工作是多因素综合作用的复杂过程，它既包括对教育者、教育对象、教育活动（教育载体、媒体以及运用这些媒体的方式方法）的要求，又包含对教学目标、教学内容、教学组织形式和教学效果的评估。评价的内容、范围、所涉及的人和事，都是一种整体要求，指标之间不是割裂的，而是一个有机的整体。因此，在制订指标框架时，如何从中职教育的特点出发，围绕这三个方面构建一个全面完善的职业教育评价体系，把握整体与部分、整体性与灵活性之间的关系，是构建评价指标框架的关键所在。
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