评价指标与教育目标的关系

（三）评价指标与教育目标的关系

评价指标应体现和落实评价目的，充分反映目标要求与目标规定之间的一致性。中职评价指标框架结构应围绕中职教育的目标来设计，必须体现以下六种功能。第一，描述功能。通过核定的各项指标，全面、系统、公正地表述评价对象的客观状态。第二，评判功能。这是评价系统的关键功能，即定性或定量地给出评价对象的参量状态、等级。中职教育评价指标框架作为中职教育活动的测量尺度，既是学校自评的依据，也是评价机构测量与研究的工具。第三，指向功能。指标框架在客观评判现状的同时具有指引性功能，即通过评价结果显示低分项，指明需加以改进的项目或方面。第四，导向功能。通过关键性指标引导中职教育的办学和改革方向，实现培养社会经济发展需要的应用性人才的目标。第五，监测功能。通过指标框架中的数据，监测我国整个中职教育系统的运转情况。对我国的中职教育发展进行宏观调控，制定或修订有关方针和政策。第六，预测功能。指标框架在对已占有的基本数据和资料进行分析、研究的基础上，探索中职教育现象产生、发展和变化的规律，从而对未来可能的发展变化趋势作出合理的预测。

中职教育不同项目的评价指标框架，体现了不同的评估目标。比如，在对中职学校进行办学水平评估时，其指标框架体现的教育目标是：学生在完成职业教育的学业以后，应该具备的在德、智、体等方面特征和素质的描述（即培养目标），国家规定的职业学校在培养建设人才以及直接为社会服务等方面的基本任务（即社会职能），以及中职学校为了培养合格的人才在师资、生源、课程设置、教育设施、经费等方面应有的标准（即基本条件）；在对中职学校的专业（或工种）进行评估时，指标框架体现的教育目标则是该专业（或工种）的教学目标（即在认知、技能、能力、情感等方面的教学效果）、教学条件（即在师资、教材、教学文件、教学手段等方面的规定和要求），以及教学成就（即在教学体系、内容、方法等方面的贡献）。