分析学业成绩

活动1　Huo Dong　分析学业成绩

目标　Mu Biao

●根据案例中提出的学生学业成绩统计图，分析学校各年级的各学科成绩状况，找出特别需要帮助的年级或学科，分析原因，并提出帮助的措施。

时间　Shi Jian

60分钟

材料　Cai Liao

大白纸、彩笔

过程　Guo Cheng

1．分组。

2．阅读讨论。阅读附件4．1～4．4熏讨论分析：

（1）与学校发展计划目标比较：分析各年级学业成绩达标状况；

（2）对照县要求双科合格率的达标情况，分析该校学业成绩在所处县的位置；

（3）对照上学年的成绩，从整体上看本学年该校各年级的学业成绩：哪些年级成绩属于优势，提高幅度大；哪几个年级成绩不理想，需要帮助。

3．各组针对分析的状况，找出成绩提高或下降的原因，提出在下一步的督导工作当中如何帮助学业成绩不理想的年级改进教学工作，提高学习成绩。

4．展示，交流。

5．小结。

学业成绩分析

活动说明　Huo Dong Shuo Ming

附件4．1～4．4中的案例提供了对学生成绩进行综合分析的方法。在实际督导过程中督学可利用学校提供的图表，直观地帮助被督导学校教师认清他所带的学科、所呈现出的成绩，从发展的角度看是什么状况，从整体看（即从学校的整体看，从所在县的位置看）学生学习质量所处的位置。

评价时，无论是横向对比还是纵向对比，都要注重找准对比的参照值，力求对比准确。如从学校发展计划目标值，县目标管理所提出的合格率的达标指标，还有上学年度学业成绩达标的情况等方面来对比，以此来分析该校各年级的各科学业成绩，使学生学习质量状况具体呈现在大家的眼前，说服力强。同时，还要找出这种状况产生的原因。如附件4．2案例中提供的这所学校的语文、数学成绩统计表所反映出的平均分、合格率、优秀率反差很大，一年级最好，五年级最差，五年级不仅成绩在全校是最低点，而且与上学年相比合格率也下降了3个百分点，这是什么原因呢？必须深入到这个班级观察、听课，与学生、教师交谈，查看教师的备课情况和学生的作业质量，才能做出正确的判断，然后帮助该年级教师提出改进意见。

值得注意的是，我们在分析学业成绩时，一要从素质教育的要求出发，关心各科成绩的提高，注重学生在德、智、体、美、劳诸方面是否都得到了提高和发展；二要关注学校自身的进步情况，鼓励学校在原有基础上不断进步。总之，在评价学校时不能机械地、教条地去套用“标准”，而是要全面地、科学地、发展地分析学校，关注学校的每一处“闪光点”。