网络交互在中职德育课体验式教学中的活用

网络交互在中职德育课体验式教学中的活用^[1]

郭冬梅

摘要:从“三贴近”原则入手，结合教学实际，探讨了网络交互在德育课体验式教学中的应用。

关键词:中职德育课　体验式教学　网络交互

根据教育部新修订的中等职业学校德育课课程教学大纲要求，合适的教育必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。为此，我们积极推行德育课程重体验的实施策略，探索适应学生实际、符合职教特点、具有课程特色的体验式教学方式。

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在体验式教学过程中，适时链接网络，呈现相关内容，学生可参与其中，感受到自己是课堂的主人，可以使课堂获得更前沿、更真实、更有冲击力的信息，即网络交互模式的引入，将能提高德育的实效性。

一、巧用网络互动，体验“理论”变“实际”

在体验式教学中，教师是教学过程的引导者、合作者、组织者，教师借助一切可能的条件，引导帮助学生进入知识的大门，让其在知识的海洋中遨游、感悟，经过一系列的体验过程，使之有所发现，有所获得，从而不断增长知识，开发潜能。学知识是学生在学，而不是老师在学。所以，在学习中要求学生必须主动参与整个学习过程，而以教师为中心的传统教学方式却做不到这一点。体验式教学主张学生在“做中学”，通过调动学生全部感官系统和思维机器，积极主动参与整个教学活动，在参与中体验，在体验中获得、提高、创新。在电脑普及的今天，职校的德育课教学，可以通过网络互动，让学生体验到书本上的理论，变为生活中的实际。

案例分析:江苏省职业院校新编教材《生活经济与就业创业》模块二“多彩消费”，有“网上购物”这一环节，介绍了淘宝网的购物流程及买家交易4部曲。作为农村职业学校的学生，他们对网上购物这一新鲜事物，很感兴趣。但由于条件限制，学生只是听得多，自己对网购的操作流程并不了解，书上的一步步介绍，对他们只是纸上谈兵。笔者认为，既然有网络，干吗不让学生真正体会一把，在参与中学习呢？于是课堂上有了“淘宝网上来淘宝”这一环节，请有网上购物经验的学生，带领大家，通过网络，一步步学习如何搜索宝贝，如何浏览、比较，如何联络卖家，如何询问卖家宝贝的详情……在与卖家的互动中，学生情绪高昂，一开始只是想压价，也没注意礼貌用语。笔者提醒学生，这就是在商店买东西，你会注意什么，引导学生做一个有道德的买家。通过网络互动，学生感受到了网上购物的优缺点，真正掌握了这一购物渠道，体现了时代性、生活性的要求。

二、摄取网络资源，体验“说教”变“自悟”

美籍匈牙利数学家教育家波利亚认为，教师在学生的课堂学习中，仅仅是“助产士”，他的主导作用在于引导学生自己去发现尽可能多的东西，引导学生积极地参与提出问题、解决问题。他认为科学地提出问题需要更多的洞察力和创造性，很可能成为一项发现的重要组成部分，而学生一旦提出了问题，那么他们解决问题的注意力更集中，主动性会更强烈。教师的教学应立足于学生的主动学习，但如果学习者缺少活动的动机，那么也不会有所行动。

案例分析:笔者在与学生一同学习《哲学与人生》之“人的本质与利己利他”时，教材中事例、链接、名言丰富了内容，但课堂还是有些枯燥乏味，学生在内心总认为这是说教。想起网上广为流传的“哈佛大学最受欢迎的公开课”，我就即时链接网络，和学生一起看哈佛大学哲学教授桑德尔的《公平与正义》的公开课视频，假设自己在其课堂上，参与其一个个情境。比如，你正在驾驶一辆高速行驶的列车，突然你发现前面的铁轨上有5个工人正在工作，刹车失灵，你马上就要撞向那5个人。但你也可以选择将列车转到旁边一条铁轨上，但你就要撞向在那条轨道上工作的1个人，你会选择撞5个还是撞1个呢？

面对摄取的网络资源，我与学生参与其中，体验着桑德尔哲学课的智慧，围绕着“牺牲1个人还是5个人”这一“两难”选择，思考着“怎样做才有意义”，前后对比，使学生在身临其境中感受冲突、做出选择，在充分地讨论、体验的基础上，形成理性的认识，变“说教”为“自悟”。

三、参与网络论坛，体验“片面”变“全面”

网络论坛，是一个和网络技术有关的网上交流场所，一般就是大家口中常提的BBS，是一个人与人语言文化共享的平台，具有实时性、互动性。参与网络论坛，可以提供学生接触广博素材的海洋和运用知识分析现实问题的能力。职校生对于社会热点问题普遍关心，但对于许多问题的看法却浅显幼稚，缺乏深度思考。通过论坛，网民们得以更方便的交流，更便捷地发表自己的观点，征得自己想要的信息，有更高的效率和时效性。这也为体验式教学提供了生动的场所。

案例分析:笔者所在学校的学生每晚都收看《新闻联播》，每周笔者都与学生在德育课上回顾本周要闻，并对热点问题进行小议。“药家鑫撞人后刺死伤者案”在学生中引起高度关注，笔者和学生参与搜狐论坛和高校论坛，让学生发表意见，充分讨论，并就学习的《职业道德与法律》内容，谈相关的道德与法律问题。在这个过程中，学生对新闻的关注度从没这么大，对道德与法律问题的探讨从没这么深刻过。并且，通过网络论坛，学生的片面的观点逐渐变得全面。较之教师通过讲述的形式引入资料，这种直接参与网络论坛的方式更具生活感和真实性，学生对德育课上内容的消化吸收更具深刻，达到“知信行”的统一。

网络资源浩瀚无边，通过多种形式将开放性的网络素材引进课堂，给学生以鲜活的体验，开阔了学生视野，丰富了课堂内容，使我们的体验式教学充满无限的生机和活力。当然，网络交互进入课堂也要注意时机，它只是课堂教学的一种新方式，必须为德育课内容所用，而不能滥用，否则将产生喧宾夺主、弄巧成拙的负面效果。

【注释】

[1]原载《职教探讨》．2011（2）