优化物理课堂教学结构

优化物理课堂教学结构　引导学生自主学习^[1]

曹　华

随着教学改革的不断深入，教师的教育观念发生了根本的变化，确立了以学生为主体的课堂教学格局。诚然，教师教育观念的变化，必须引起课堂教学的变化，变讲堂为学堂，变注入为启发，变外部刺激为激励内部动机。然而在实际操作中，作为一位物理教师，要实现这一变化，并非易事。那么怎样实现这一变化呢？怎样引导学生自主学习呢？下面谈谈笔者的看法。

1.要给学生尽可能多的看书、思考、讨论、练习的时间

在传统的教学中以教师讲为主，一节课大部分时间教师在讲。这种情况下，学生缺少思考，讨论的时间。一堂课下来，学生好像听懂了。但碰到题目，要么不会做，要么做错。问题就出在学生课堂没有时间独立思考，没有将课堂上的知识转化为自己的知识。所以教学改革强调要杜绝满堂灌的现象，就是强调让学生成为课堂的主人。在课堂上，老师可以列出一些问题，让学生带着问题看书，思考，观察，然后让学生讨论回答。例如讲电磁感应这一节时，初中已经学过:闭合电路的一部分导体切割磁感应线时，该回路中就有电流。教师提出问题:有没有其他方法也能使回路中产生感应电流？让学生带着问题看书和观察实验，通过讨论最终得出结论。碰到学生难以解决的问题，老师再点拨或讲解，然后再通过练习题加深学生的理解。这样一堂课下来，学生的学习效果比老师满堂灌的效果要好得多。

2.优化课堂教学结构，必须注重培养学生自主学习的能力

教学过程的本质是在教师组织，引导下的学生的学习过程。在这个过程中，学生应始终处于主体地位，他们是学习的主人。这就要求注重培养学生自主学习的能力。要求学生在老师的引导下，能独立看书，独立思考，独立理解，独立发现问题，最终能够解决问题。让学生掌握自学方法是学生搞好自主学习的前提，而阅读能力是自学能力的基础，具有良好的阅读能力的学生，其手、脑、眼各器官能协调作用，大脑的兴奋中心处于优势地位，能高度集中注意力，只有这样，才能大大提高学习能力，加快自主学习能力的成长。读物理也不同于读小说，要读懂读好，必须开动脑筋，掌握特殊读法。为此，要向学生介绍阅读方法和步骤:

（1）粗读——通读全文，了解内容，学习要求，找出重点和难点；

（2）细读——对重点难点深入探究，做笔记和标符号，尝试理解知识发生过程，弄懂概念、公式、定义、定律和使用范围；

（3）精读——对于某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究，这是自主性学习的关键，在发现问题时，要提起精神，立即启动大脑的每一根神经，进行观察、分析、比较、推导，达到神经系统工作的和谐，调动潜意识中的各种信息，捕捉解决问题前的灵感，最终找到解决问题的方法，从而获得解决问题后愉悦的内心体验。独立解决一个问题，就获得一份自信，得到一种方法，提高一点能力。

3.优化课堂教学教学结构，教师必须合理利用时间

抓住教学中的以下几个重要环节:导入新课要新颖自然，复习提问要有的放矢，讲授新课要突出重点，练习要达到反馈的目的，小结要言简意赅，布置作业要适量。教师在授课时要及早出示课题，提出教学目标，以便避免学生学习过程中的盲目性。教师要多让学生自学，并且要积极培养学生的自学能力，变传统的“要学会”为“我会学”。教师要改变教师讲、学生听的教法，敢于给学生提供自主学习的时间和机会，调动学生的主观能动性。还要根据学生的年龄特征、性格特征，密切联系学生身边的人和事，以及学生关心的热点问题，抓住契机，刺激学生的兴趣点，因为兴趣是学习的动力，有兴趣就有激情。教师要善于培养学生的兴趣，激发学习的欲望，才能有效地完成教学任务。

总之。优化课堂教学势在必行，鼓励创新，鼓励进取，以学生为主。调动学生的内在求知欲望，积极参与学习，使他们真正成为学习的主人。

【注释】

[1]原载《向导》．2010（11）