重视中职音乐教学中的“独特个体”

重视中职音乐教学中的“独特个体”^[1]

徐　娟

摘要:重视中职音乐教学中的“独特个体”体验，就是打破固有的教学模式，将认知过程上升到个体独特的心理体验，强调学生的亲历性、过程性、自主性，将简单的教学流程变为整体感悟，使音乐欣赏课具有自主选择、灵活组织和开放性、独立性的特点，从而提高教学效果。

关键词:中职学生　音乐教学　心理体验　整体感悟

针对中职学生和中职音乐教学的现状，笔者就“中等职业音乐欣赏教学”这一话题进行了较深入的探讨。研究发现，以音乐欣赏教学中的“独特个体”为基本单位进行教学，是提高教学质量、适应社会对人才需求的有效措施。重视教学中的“独特个体”体验，就是要打破固有的教学模式，将认知过程上升到个体独特的心理体验，强调学生的亲历性、过程性、自主性，使简单的教学流程变为整体感悟，使音乐欣赏课具有自主选择、灵活组织和开放性、独立性的特点，从而适应社会对人的需要。那么，如何体现这一特点呢？可重点考虑以下实施方法。

一、注重学生的个体体验，创设特定情景

笔者对一些课堂教学案例作了深入的分析和研究。在某老师的一堂“优美与壮美”的公开课中，无论是课堂的整体设计，还是方法的运用上，都充分考虑到学生的个性发展，如在欣赏壮美一段，教师根据学生活泼、好动的特性，让学生表演队列，以亲身感受到壮美的情感；同时让学生根据音乐的节奏，思考相应的音乐元素，画出相应的画面，并用语言进行描述。为了让学生更积极地参与其中，教师对课堂语言进行了精心设计，用声情并茂的言语表达自己的情感，创设情景，感染学生，从而引发学生学习的兴趣。这样，动感环节和情景创设巧妙结合，将教师的知识积累通过神态与教学有机融合，学生积极参与，课堂氛围热烈，达到了预期的效果。

二、重视学生的内心体验，注重整体感悟

重视教学中的“独特个体”体验，不仅要将教学视作一种特殊的认知过程，更要看作个体独特的内心体验，强调学生的亲历性、过程性和自主性。以此为出发点，就必须对音乐欣赏教学进行新的诠释和定位，将整体感悟作为音乐欣赏教学的一种意趣。

（1）创设课例，设计思路。“音乐艺术”属于中职一年级的教学内容，主要知识点即为音乐艺术的五大基本特征，这五大特点是音乐艺术的精髓与骨架，也是一个有机整体。基于整体感悟的教学理念，笔者在教学设计时，选用一曲《祖国颂》为欣赏对象，从整体上让学生欣赏，并让学生在欣赏、感悟、吟唱中探究知识点，调动学生学习主动性、积极性，最终达成既定的教学目标。

（2）设定课堂教学情境。即创设情境，体悟导入，巧妙设问，在疑问中切入新课主题。在“音乐艺术”这一课中，笔者采用分步欣赏、整体提炼、运用留白的教学方法，在感悟中突出教学重点，使其感受全曲，动手动脑，在思考中明晰要点，并通过整体吟唱，让学生在美妙的音乐中尽情释放，在歌唱中获得情感体验。

总之，中等职校音乐欣赏教学中的“独特个体”体验，对课堂的整体效果和教学任务的完成有着举足轻重的作用。它将传统的认知教学模式上升为学生的整体感悟，不但能顺应学生的个性、充分发挥教师的灵活组织性、凸显教师的技能，还能引起学生共鸣，使之得到听觉和心灵的享受。

【注释】

[1]原载《职教探讨》．2011（1）