音乐教师知与心的调整浅议

音乐教师知与心的调整浅议^[1]

徐　娟

随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径，在新课改理念的指导下，从教育内容到教育方法都焕发出勃勃生机，结出累累硕果。但同时在新课程改革的教学实践中，许多新的问题和矛盾也应运而生。出现了与之不相符的音符。如:合作流于形式、偏离音乐、过于综合；把自主学习错误认为自学；现代化教育手段作为整个课堂运行的手段，忽视教师自身专业的展示；改革只重于公开课等。也因此在各种报纸杂志上出现了新课程、新矛盾、新解决的热点话题。在激烈的讨论中，他们却忽视了一个不引人注意却又主宰课堂的关键人物，那就是——音乐教师。音乐教师的知识与心绪与当前的教育对象、教育内容出现了碰撞。而形成这种种误区，主要原因是由教师的知识匮乏与心理扭曲造成的。而这两点又是由于以下几个方面的原因造成的。

一、教师的外在因素

1.来自课改的压力

随着课程改革的不断深入，广大音乐教师从这次课程改革中明显体会到改革带来的压力与挑战，新理念、新教材、新方法层出不穷，应接不暇。如:普通高中的音乐欣赏课，教材内容发生翻天覆地的变化，有些知识教师根本就没接触过，在上课之前必须化双倍的时间去学习研究，然后才着手进行备课，再加上上好一堂课，教师除了先理清知识外，还要做很多准备工作，如:刻录音乐、寻找与之相关的材料等，非常琐碎。接着重点考虑:教学方法的设计、师生互动、教案的熟悉，课中表现、课后反思这些问题上。可以说每一课的完成都能让他们身心疲惫。这样很容易陷入误区，出现这样那样的问题而不觉。

音乐教师本身在学校属于被忽视的对象，也就谈不上出去充电与学习一说。自毕业后靠上学时的知识和通过杂志与媒体获得一点信息来备课上课，外面的新信息要好长时间才能获知，经济落后的就完全钻在自己思维笼子里，更有甚者，对课改和课标一无所知。因此，大多教师上课只是被动，敷衍了事，本因充满活力的课，上得死气沉沉，枯燥乏味。

2.来自学生的压力

学生的智力发展随着社会经济发展和生活水平的提高也在发生巨大变化。社会和家庭的信息猛增，让孩子们及早的认识了超越年龄的大量信息，孩子的知识面从各方面得到提高。对事物的认识，对知识的理解，以及动口、动手的能力都远远超过前人。特别是对音乐的敏感性，接受音乐的能力及理解力，都在不断提高。

而教师身兼为人父或为人母，为人夫或为人妻，为人子，为人师数职，事务繁忙。因此个人信息获得有限，再加上社会的信息化和现代化，一方面减弱了教师作为传道授业的知识权威形象，获取信息的多渠道性使教师在社会民众中的知识权威形象逐渐丧失。孩子已不再满足于枯燥无味的讲解，对音乐教材上的内容早已不屑一顾。有位音乐老师在新授《音乐风格》（四）中的《个人风格》时，虽然事先准备了好多与之相关的素材，并将整个流程考虑设计得很完整，以备解决突发状况。但真正实施时，同学们对莫扎特和贝多芬的了解和对其作品的熟悉程度让整个流程出现混乱，措手不及，以至于这一节以教师引导学生学习新知识临时改变为以学生讨论知识并畅谈其音乐感想的复习课，而草草收场。从其当中我们清醒的认识到课堂教学已无形受到冲击，他们向往音乐的视听，追求音乐的美感，使得我们在面对整个或多个班级的学生时，并不能时时、处处处于绝对的优势。我们在学生眼中的形象也不断被削弱。

二、教师的内在因素

1.自我定位

教师的心理健康直接影响教育教学效果，出现问题会无意在教学过程中表露出来。心态的不平衡是大多音乐教师的通病，因为音乐教师虽然学的专业是钢琴，声乐及教育理论，角色应该是音乐教师，但在实际工作中却是音乐、舞蹈、小品等文艺集一身的艺术家。形势所逼，音乐教师大多是多才多艺，因此对自己的定位较高，心高气傲，而现实往往事与愿违，难以实现，给自己带来的失望比较大，从而导致心绪不宁，容易自暴自弃，或武断行事。而他们往往又是性情中人，情绪会不知不觉带入课堂，影响教学效果。

2.心理品质

如果你听课的时候留心观察，也会发现教师的性格差异影响教学质量。性格开朗活泼的教师，在他的课中你会发现一种亲情，与友情，还有快乐始终围绕着你，学生无论是积极性还是参与性都比较主动，气氛也融洽。心胸狭窄的教师，在他的课中你始终有种透不过气的感觉，学生也很被动，气氛压抑。影响课堂的效果。我曾经听过一位老师的公开课，这位老师性格孤僻不善于与人沟通，在他的课堂始终未没见过其一丝笑容，学生了无声气，无精打采，课堂的进行处于尴尬被动状态。教学效果可想而知。

那么怎样弥补这些因素造成的影响呢？

（1）兼收并蓄

教师为维护自己的专业形象，要不断学习，勤学苦练，不断更新自己的知识结构，丰富自己的教学策略。学习的关键不能停留在音乐专业的角度，如:乐理、声乐、钢琴、即性伴奏、器乐等这些方面，而应着重灵活应变，在提高教学能力，认真研究音乐课程标准的基础上，找准目标，丰富相应的语言、信息知识，在教学中把握好分寸，兼收并蓄，让各种生成均衡发展。如:我在讲《个人风格》这一课时，我改变以往以课本知识作为重点内容的陈旧方法，把了解莫扎特和贝多芬有关知识和熟悉理解其音乐分成模块，再将学生分组课前预习准备各自的模块。第一课时请他们讨论各自的见解并举其代表作进行欣赏分析，总结个人风格特点；第二课时我选择时下最流行的神秘园乐队演奏的风格作为本节课的重点，通过教师引导学生再次总结其个人风格特点。这样既避免了学生掌握大量信息给课堂带来的尴尬，完成本节课的教学重点与难点。又能迎合学生的口味，调动学生的兴趣，轻松驾驭课堂，提高权威形象，完成教学目标，达到预期目的。

（2）多位改变

①自身调节。教师是一个枯燥清淡的岗位，我们应当学会调节自己的身体与心理。无论多忙都要在一天中抽出一点时间让自己放松，如锻炼、休闲，调整自己的工作时间，提高效率。让自己不要有钻牛角尖的机会。

平时还要随时调整心态，多于人交流，把心态放在“平凡的工作岗位，默默的奉献，做一名不为人知的普通教师”的基准上。与人与事心胸开阔，让孩子在我们的关怀下健康成长，那才是我们最大的欣慰。

②外在重视。校领导应重视音乐教师的成长。多组织常规性教研，关注教师成长的整体性。强调教师的进取精神、团队精神、和合作精神；作为教研员，他起到控制、调节、启发、引导的作用，如:调整心态，以大众的眼光评定他们、尽量改善其音乐设备，多给予学习的机会，重视其付出的过程等。使每位教师都能找到自身的价值。

【注释】

[1]原载《新课程研究》.2009（10）