中职《机械基础》课程课堂互动性教学探究[1]
胡冬宏
摘要:众所周知，实行互动性教学是顺应时代发展的需要，能充分发挥学生的主体作用，有效的提高课堂学习效果。
关键词:中职 互动性教学 机械基础
《机械基础》是中职院校机械专业的专业基础课程，理论性强，知识点复杂、抽象和枯燥，再加上中职院校的学生本身对理论学习就缺乏兴趣，在教学过程中，很容易出现“厌、怕、难、弃”等现象。因此，在实际教学过程中，教师应采用互动性教学的方式，创设丰富有趣的教学情景，增加师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣。
一、互动性教学的内涵
互动是指在教学过程中，学生与教师之间进行的沟通和交流。在传统的教学模式中，教师的教学目的是促进学生学习，培养学生良好的性格，掌握技能。而学生的目标则是通过对规定的课程的学习，达到提升自己。互动性教学，顺应了时代发展的要求，能够搭建学生与教师沟通与交流的平台，创造和谐的学习环境，突出学生在教学过程中的主体作用，进而培养学生的学习能力和动手操作能力。
二、中职《机械基础》教学中开展互动性教学的必要性
互动性教学模式作为一种全新的教学方法，其教学效果逐渐得到了广大师生的认可。《机械基础》是一门应用性较强的专业理论课程，使用互动性教学模式，能够帮助学生取得较好的听课效果。
（一）学生认知的需要
中职学生的文化基础较为薄弱，大部分学生都存在着厌学情绪，尤其是对专业理论课程的学习。中职学生在入学之初，往往对新的教学课程都有着较强的好奇心，对专业知识的学习也有一定的兴趣。这时，教师就应该根据学生的认知情况和专业特点，精心设计机械专业课的教学内容，通过实验等活动让学生参与其中，去体验知识带来的快乐，激发学生的学习热情。例如我们在讲“铰链四杆机构中曲柄存在条件”时，我们可以准备长短不等的杆件，让学生自己动手组装，在教师的引导下，通过改变杆件的长度和位置，观察机构的运动情况，找出曲柄存在的条件。这样让学生在“玩”的过程中掌握曲柄存在的条件，而且印象深刻。
（二）课程内容的需要
《机械基础》这门课程的内容，理论性较强，知识点较为分散和抽象，增加了学生理解的难度。因此，教师要认真组织备课，精心设计教学内容，鼓励学生与生活实践相结合，认真思考，及时反馈。例如我们在讲渐开线标准直齿圆柱齿轮的正确啮合条件时，虽然通过教师的讲解学生知道了条件是:模数和齿形角分别相等，但却不能真正理解。这时我们可以改变教学模式，先让学生观察不同模数和齿形角的齿轮的啮合情况，找出问题，然后再得出结论。这样把教师的分析讲解的过程转化为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，通过学生的亲身体验获得的知识，让学生更容易理解、识记和掌握。
（三）教学方法的需要
针对中职的《机械基础》教学，教师应注重多种教学方法的使用。如在讲蜗轮回转方向的判定时，“左右手定则”比较抽象，学生若不理解，在应用的过程中，就很容易出现错误。这个问题就可以通过模型教学法和互动性教学法相结合来解决这个问题。先把模型按设定位置静放并设定“三向”中的两向，如已知蜗杆的螺旋方向和转动方向，判定蜗轮的转向。然后由学生用“左右手定则”判定出结果后，以转动蜗杆来验证结果的正确性。当验证的结果完全正确时，会给学生深刻的印象，也使得学生对“左右手定则”的掌握更牢固，更准确。
三、互动性教学模式在机械基础教学应用中需要注意的问题
（一）科学合理的设计问题
《机械基础》课程的教学内容知识性、专业性较强，每一章节的教学内容都有一定的重、难点。教师要对重点进行强调，对难点有所突破，找准知识点的切入点，科学合理地、有层次性的设计教学问题，把对知识的掌握看成一个整体，培养学生分析问题、解决问题的能力。此外，教师还要合理分配活动时间，设定活动的方式及内容，并对活动进行合理的评价，旨在让学生形成良好的学习兴趣，真正掌握机械基础的理论知识，为专业技能的培养打下基础。
（二）遵循教学规律
中职生大都基础较差，学习习惯各异，在学习上也存在着一定的障碍。在互动性教学的推行中，教师不能一味地营造氛围，创设情景，将教学变成说笑的过程，而是应根据学生的特点，扬其所长，避其所短，让学生能够真正有所学。
（三）树立明确的教学指导目标
让学生明白教学目标，学生才能积极主动的参与到教学活动中来，实现“互动式”教学。首先，教师要在课前“备学生”，也就是要接触学生，了解学生的实际情况，使全体学生进入到学习的准备状态；其次，展示学习目标，通过引导预习等方式，让学生明白本节课的学习内容，应掌握那些知识；第三，围绕教学目标，教师要依据教学目标，利用教材中的知识，激发学生的学习动机，掌握学习的要点，建立新旧知识点之间的联系；最后，目标检测，利用概括性问题、小练习的形式，帮助学生掌握学习内容，并进行适度的补充和提高。
总之，互动性教学为中职《机械基础》课程的改革提供更有效的教学措施。
【注释】
[1]原载《新课程研究》.2011（1）
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