《电工基础》项目教学课例开发与思考

《电工基础》项目教学课例开发与思考^[1]

王金玉

摘要:项目教学课例开发是目前职业学校专业课程改革重要任务，课例开发必须有利于改善中职学生的学习状况，培养学生的就业适应能力。《电工基础》是中职电子电工、机电、计算机等专业的基础课，电类专业课程改革必须从《电工基础》课程开始。本文以《电工基础》课程某一项目课例开发为例展现课例开发过程及课例开发“求新、趣味、实用性”理念。

关键词:项目教学　课例开发　课程改革

《电工基础》是中职电子电工、机电、计算机等专业的基础课，它涉及电工技术的基本理论、基本知识和基本技能，该课程是学习后续专业课程的基础，在专业学习中的重要性尤为突出。但《电工基础》教学内容中涉及的概念较抽象、理论多、实践少，再加上中职学生不容乐观的学习态度，导致了《电工基础》的教学面临困境。作为电类专业教师，我们应该明白，改变电类专业教学困境，必须实施课程改革，而电类专业课程改革又必须从《电工基础》课程开始。

分析中职学生的学习态度现状，我们不难发现中职学生学习动力不足、浮躁、自我调控能力较差，但我们也欣喜地发现，他们思维活跃、参与热情高、动手实践能力强。因此，笔者认为，在电类专业课程改革中应加强“求新、趣味、实用性”课程设计，以“求新”带动学生求知欲，以“趣味”培养学生学习兴趣，以“实用”克服学生的浮躁心理。课程设计的思路可采用目前较为成功的项目教学思路，所谓项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目是指以生产（或制作）一个具体的、具有实用价值的产品为目的的任务，在完成项目工作过程中，学习与该项目相关的理论知识和实际技能，通过克服或解决项目工作中的困难和问题，培养学生分析和解决问题的能力，激发学生的挑战精神。本文结合电工基础课程以项目教学课例开发为例谈谈笔者在电类专业课程改革中课程设计方面的点滴思考。

职业学校专业课程课例开发必须有利于改善中职学生的学习状况，培养学生的就业适应能力，因此，职业学校项目教学课例开发应尽可能考虑到方方面面，追求“精品型”课例，确保课例实施的高效能。笔者在《电工基础》项目教学课例开发中借鉴了职业学校项目教学课例开发思路，从9个方面进行。

一、学习项目确定

学习项目确定须经认真分析和选择，充分发挥学校教研组集体智慧。项目名称一般用“名词＋动词”的形式，项目教学时间一般在6课时左右。项目确定应突出“求新、趣味、实用性”，还应考虑学校软、硬件资源等因素，涉及的知识与技能应覆盖教材的重要章节。

在电工基础课程中，以高教版周绍敏主编《电工基础》教材为例，根据我校实际情况，设计了以下学习项目（如表1所示）。

表1　《电工基础》课程项目设计

二、课例背景分析

课例背景分析应充分考虑本课例在专业课程中的功能定位，项目实施所涉及的各方面有利条件与制约因素，确保项目设计科学、可行、有意义。“日光灯电路的安装与故障排除”项目课例开发背景为日光灯电路为基本照明电路，与每位学生生活息息相关，因此，本项目具有其实用性，通过项目的完成，将使学生掌握电磁感应现象与自感现象；日光灯电路组成与工作原理；日光灯电路的安装、故障分析、故障排除等知识与技能。另外实施本项目所需的元器件、电工工具、检测仪器等，一般学校的实习车间均可以满足本项目的开展。

三、学习目标设定

学习目标设定应考虑项目实施中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的目标。项目的实施除了使学生掌握相关知识与专业技能外，还应注重培养学生独立获取知识、创造性应用知识、解决实际问题、合作学习等方面能力，逐步调动学生学习欲望，改变观念，形成正确的价值观，培养良好的人格。每个项目的开发都应有意识地培养学生的某些方面的能力。

如在“日光灯电路的安装与故障排除”项目课例中可确立如下教学目标。

1.知识目标

（1）掌握电磁感应现象、自感现象；

（2）了解日光灯电路的组成及各组成部分作用；

（3）会利用自感现象分析日光灯电路工作原理。

2.能力目标

（1）通过学生动手安装日光灯，培养学生的动手能力；

（2）通过设置故障，培养学生分析问题和解决实际问题的能力；

（3）在项目开展中培养学生的安全用电意识、合作交流能力与团队意识。

四、学习任务描述

学习任务描述为针对项目教学中需要制作的产品、或要解决的问题及其所要达到的要求，按学习项目展开的步骤进行具体任务描述。学习任务的设计应思路清晰、简洁明了。如在“日光灯电路的安装与故障排除”项目学习任务设计时，可本着“做中学、做中教、做中教学合一”的教学理念设计了以下4项任务:任务一，安装日光灯电路；任务二，认识电磁感应现象、自感现象；任务三，了解日光灯电路各部分作用及工作原理；任务四，故障分析并排除。

五、学习内容组织

学习内容组织即以项目活动展开过程为主线，以完成具体工作任务为重点，对每个任务的学习内容进行科学设计，选择并组织相关知识与技能。可用列表的形式呈现。表2为“日光灯电路的安装与故障排除”项目学习内容设计示例。

表2　“日光灯电路的安装与故障排除”项目学习内容

六、教学情境创设

教学情境以创建面向真实或仿真的学习情境为重点，针对自主学习、合作学习、探究学习等多样化的需要设置不同学习情境。如真实情境，即在项目实施中进行真实线路的连接并通电试验；组内协作情境，即通过组内讨论、以优辅差、共同进步模式；组间竞争情境，即通过对各组随机选择任一成员代表其所在组回答问题、演示实验或展示成果，对回答问题、演示实验或展示成果情况进行合理评价并组间评比，形成组间竞争氛围，这样就要求各组每一位学生都必须理解或掌握所学知识或技能，学生都不愿因为自己而致所在组落后，所以有效促进了组内协作，从而在遇到困难时，将会积极向组内其他人员请教，大大提高了教学效果。众多教学情境创设的最终目标就是让所有的学生动起来！

七、教学资源准备

教学资源包括信息、人员、资料、设备和技术等。教学资源的准备需要教师善于发现。在“日光灯电路的安装与故障排除”项目中，教室内、家里的日光灯及其故障现象，网络上搜索的新型日光灯、节能灯照片都可以成为该项目的有效资源。

八、教学过程实施

教学过程实施即以项目活动的展开及学习任务完成的过程为主线，设计教学过程并实施，实现教学过程实施与知识、技能的有机整合，引导学生做中学、学中做。设计教学过程应多思考教师在每个教学活动环节中，自身的角色的合理定位。以下为“日光灯电路的安装与故障排除”项目部分教学过程的设计示例。

举例:“日光灯电路的安装与故障排除”项目部分教学过程的设计（由于篇幅过多，所以省去了任务二与任务四的教学设计展示）

任务一:安装日光灯电路教学过程的设计

这个环节的设计打破了以往“先学后做”的传统模式

子任务1:学生分组检测元件。通过同学间讨论、教师引导等方式使学生掌握元件检测方法。

子任务2:学生分组组装日光灯电路，并总结电路的连接特点。

在此过程中，学生先根据给出的电路图通过组内协作尝试电路的组装，通过组间竞争充分调动学生的参与热情。

在学生尝试组装后，教师引导学生正确接线，注重接线工艺的指导，通过组间严格细致的互查以防发生烧坏元器件及意外事故的发生。

子任务3:通电试验。在确保电路的正确安装，工作台安全的情况下通电试验，要求所有同学在其他组试验成功时报以掌声鼓励，积极营造和谐、积极向上的学习氛围。

注:教师活动

教师给出个各日光灯电路各元件的参数，引导学生用所学知识进行元件检测；

在学生尝试组装后，教师引导学生正确接线，注重接线工艺；

引导学生总结接线要点原理；

教师引导学生检查，学生检查时教师巡回指导，做好安全监护工作；

引导学生分析并处理故障，答疑；

教师严格把关，督促学生规范工作流程。

任务二:略

任务三:了解日光灯电路各部分作用及工作原理教学过程的设计

这个环节以小组讨论、学生叙述、小组间互相补充更正为主，突出学生的“说”的胆量与能力的锻炼。

子任务一:了解日光灯电路各部分作用

设计问题:

1.灯管中的水银蒸气是如何激活的？

2.启辉器内部的主要结构？是如何工作的？

3.镇流器在日光灯点燃和正常发光时分别起什么作用？

思考题:

1.日光灯正常发光时，能否取出启辉器，为什么？

2.日光灯工作利用了通电自感还是断电自感？

3.能否用短路线或开关代替启辉器？

子任务二:理解日光灯工作原理

由学生在小组讨论后大胆阐述日光灯工作原理，组间提问、互答，让学生自由发表见解，在充分交流中促进学生对问题的深入理解

子任务三:了解新型日光灯

搜集新型日光灯图片

注:教师活动

教师设计问题，引导学生思考和讨论，创设组内协作、组间竞争情境；

搜集新型日光灯图片，开阔学生的思路和视野。

任务四:故障分析并排除（略）

九、教学评价设计

教学评价设计围绕学习目标的进行，引导学生学会反思、促进解决问题能力的提高、优化中职教学。

教师要设计出适合所教专业课程的教学评价的样表。表3为体现“组间竞争”的评价表，目的为促进教学过程中组内协作。该教学评价设计具体思路参见“教学情境创设”部分叙述。最佳组别可获得学生感兴趣的奖励或特权，从而充分调动学生参与项目开展的热情。

表3　反映“组间竞争”的评价表　　日期:

以上为笔者在《电工基础》课程“日光灯电路的安装与故障排除”项目课例开发具体内容。课例开发力求求新、趣味、实用，在实施中强调学生的自主性、师生的互动性，这样的课堂无论是课堂气氛还是教学效果都将发生质的变化，学生专业学习热情会持续升温，但要真正确保专业学习的持续发展，笔者认为，教师在项目教学课例开发中还必须争取学校教学部门的重视:更实用、更可行的课例开发须集集体智慧，需要教学部门加强课改团队建设；课例实施必备的相关实习设施配置，需要学校教学部门倾情配合；教师课改中对教材的处理，如适当的删除或降低难度等需要学校教学部门的认可；学校教学部门还应组织各种范围内的教研活动，以促进课改的不断推进与完善。另外，教师在项目教学课例开发中重视网络资源的应用，网络中丰富、新颖的资料、图片及视频等资源，真可谓“想要什么有什么”，能拓展学生学习空间，开阔视野，克服了教材的滞后性，为课例开发追求求新、趣味、实用提供了有力的支持。

当然，一个课例的开发它永远只是一部不能画上句号的手稿，它是教师教学过程中的创造性劳动成果，在一次次实施后才能不断提升。

参考文献

［1］江苏省教科院编.江苏省职业学校专业课例研发指南（征求意见稿）

［2］杨九俊.建设新课程.北京:人民教育出版社，2008

【注释】

[1]原载《科教文汇》．2010（11）