多媒体教学与实验教学的优化组合

多媒体教学与实验教学的优化组合^[1]

王小峰

摘要:物理实验教学是中学物理教学中重要内容，物理实验是学生探索物理规律的重要途径。要充分发挥多媒体教学在物理实验教学中的优势，多媒体教学与实验教学要合理安排，巧妙结合，优化组合，让实验教学得到补充、完善和拓展，使实验教学达到新的高度。

关键词:多媒体教学　实验教学　优化组合　优势互补

笔者所在区县进行物理课“优课”评比活动，有两位教师开设课题相同——牛顿第二定律，其中一位教师采用多媒体教学，制作了牛顿第二定律的教学课件，利用课件图文并茂，绘声绘色地讲述了这堂课，并用精确的数据阐述了加速度与力、加速度与质量之间的关系；另一位教师采用传统的实验教学方法，利用演示实验在误差范围内验证了加速度与力、加速度与质量的定量关系，演示实验过程中，有一点小的失误，实验时间略长了一点。但在评课当中，评价较好；而采用多媒体课件上课的教师评价并不高。有人提出:物理是一门自然科学，来源于生活，如果用精确的数据阐述问题会给学生一个误区，不能够培养学生实事求是的科学精神，评课人员都觉得用多媒体教学虽然提高了课堂效率，但在这堂课中有些不妥。

这时笔者就在思考，不能片面地强调这两种教学方法的好坏，能不能在物理教学中将多媒体教学与实验教学有机结合、优化组合、优势互补呢？

随着科技的不断进步，教学手段也不断更新，多媒体教学在吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、激发学生的求知欲、提高教学效果等方面，取得了很大的成效。同时多媒体教学能够使教学内容变得丰富，能够弥补教材里某些课程内容过于简单的缺陷，又可以将一些学生难以理解或者学生没有亲身经历过的内容以简单直接的方式，生动形象地展现在学生面前，将教学内容由抽象的、间接的理论知识转换成具体的、直接的真实影像，把教材中错综复杂的知识关系变得直接明了，重点突出。

物理学是一门以实验为基础的自然科学。回顾物理学的产生和发展过程，可以发现实验是研究物理问题最基本的手段和方法，自始至终发挥着极其重要的作用。同样，物理实验教学是中学物理教学中重要内容之一。物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力和实践能力，可见物理实验是学生探索物理规律的重要途径。

从实验的主体来看，物理实验可分为学生分组实验和教师演示实验。对于教师演示实验，教师在演示的过程中，可能只有前排学生能清楚地看到演示实验的过程，而后排学生很难参与演示实验中，给实验教学带来一定的影响。还有一些演示实验条件不易控制，如平抛运动，由于物体运动速度快，演示实验瞬间完成，学生就很难细致地观察到物理现象，对物体的运动分解分析不清楚，对学生的学习造成困难，影响教学效果。不妨做这样的改进，课前做好演示实验的多媒体课件，课件与课堂演示过程相符合，课上先由教师亲自动手做演示，然后再通过多媒体课件总结归纳，这样既能顾及到全体学生，提高学生分析实验的能力，又能体现出实验的科学性。对于平抛运动，就能够将平抛运动的连续性和瞬时性进行“三球幻化”（即同一位置同时有三个球运动，一个水平做匀速直线运动，另一个垂直做自由落体运动，第三个做平抛运动），定格演示，定性分析，就能够帮助学生很好地分析实验，探究平抛运动的规律，并加以应用，提高实验教学的效率。由于实验条件的限制，在物理实验中有些演示实验基本上无法演示完成，如α粒子的散射实验，如果利用多媒体制作成动画影像，直接演示α粒子散射实验，课堂效果会更佳，会更有说服力。

学生对分组实验很感兴趣，但往往缺乏对物理实验重要性的理解，在实验之前忽视对实验目的、实验原理和实验步骤的认识掌握，实验往往做不成功。针对这种现象，教师可以事先设计好完整实验过程的多媒体课件，将基本的知识点，重要的步骤，预先通过多媒体形式呈现于学生面前，让学生了解这个实验原来是这样做的，做到心中有数，然后再分组实验，感受实验的乐趣。学生分组实验完成后，还可以利用多媒体教学帮助学生分析实验中的优点和不足，矫正实验结论，培养学生实事求是的科学精神。另外，在物理实验复习时，上课所做过的大部分实验不可能再搬回来重做，学生往往就课本实验内容和实验报告复习，如果利用多媒体课件将以往的实验重现，强化概念和规律的理解，巩固已学的知识，就让实验教学得到了补充、完善和拓展。

这样就充分发挥了多媒体教学在物理实验教学中的优势，实验让学生感到物理实验的真实性，多媒体要让学生更加细致地观察和研究实验无法完成的一些步骤和环节，多角度多层次展现实验涉及的有关知识。两种手段合理安排，巧妙组合，可以大大增强实验效果，提高教学效率，从而使实验教学达到一个新的高度。

总之，多媒体教学的立足点应是“辅助”，而不能是替代，更不能是赶时髦，摆花架子。教师要认真学习现代教育技术，将多媒体技术充分运用到我们的实验教学中，根据教学需要恰当选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。教师在进行实验教学时要恰当、合理地制作多媒体课件和运用多媒体软件设施，从而获取最佳的教学效果。

参考文献

［1］陶洪.物理实验论.南宁:广西教育出版社，1996

［2］廖伯琴.物理教学探讨.重庆:物理教学探讨杂志社，第26卷第317期，2008（6）:13－15

【注释】

[1]原载《中学物理教学参考》.2009（12）