职业性向中的构成要素

职业性向主要探讨人们的个性心理特征与社会职业选择相匹配的关联性问题。从个体角度，职业性向受内部的主观和外部的客观要素影响。主观要素是个人可掌控的，而客观要素却是不可控的。因此探讨影响职业性向的主观要素，对个体职业的选择与规划，以及就业与创业等都具有重要的参考价值。综合国内外研究，职业性向构成要素主要有职业价值观、职业兴趣、职业人格和职业能力。

（一）职业价值观

价值观是人们看待事物重要性的偏好、评判事物好坏的尺度或选择事物优劣的标准。其内涵有不同的理解。

国外学者从20世纪30年代开始就对价值观进行探讨，出现了对价值观和职业价值观的多种解读。美国心理学家舒柏（D. F. Super，1962，1970，1998）最早对职业价值观进行完整的阐述，提出了职业价值观的结构理论，认为是表达个人内在需求及从事活动时所追求的工作特质因素。他将职业价值观划分为三大类：内在价值、外在工作价值和外在报酬。洛奇赤（M. Rokeach，1973）认为价值观是一种持久性的信念。他进一步将价值观定义为围绕某物或情境的相对持久的信念组织，使个体倾向于以某种优先选择的方式产生反应（艾肯，等，著，张厚粲，等，译，2011）。易里哲等学者（D. Elizur ＆ A. Sagie，1999）提出，职业价值观是人们工作行为及在工作环境中获得的某种结果的价值判断，是一种直接影响行为的内在思想体系。施瓦兹（S. H. Schwartz，1999）指出，职业价值观是个体一般价值观在职业生活中的表现，是人们通过工作而达到的目标或取得的报酬。尼科劳乌等学者（L. Nikolaou & I. Robertson，2001）指出，职业价值观是引领人们对于工作本身或某一特定工作的实质意义，如经济报酬、勤劳、忠诚、人际关系、社会地位、自我实现等形成偏好的认知和意向。费瑟（N. T. Feather，2004）则认为，价值观是一种为人们提供思想和行为标准的动力系统。

在国内学者中，黄希庭等学者（1994）认为，职业价值观是人生价值观在职业问题上的表现，是人们对职业需要所体现出来的态度。宁维卫（1996）提出，职业价值观是人们衡量社会上各种职业优势、意义、重要性的内心尺度。罗国杰（1998）认为，价值观是人们对什么最重要、最贵重和最值得追求的一种观点和评价标准。凌文轮（1999）、余华（2000）认为，职业价值观是个体评价社会上某一种职业的优点和劣势以及重要性的内在标准，或看待职业的一种态度。陈章龙，周莉（2004）认为，价值观是人们在处理价值关系时所持有的立场、观点和态度的总和。金盛华（2005）等人认为，职业价值观为个体看待、评价和选择职业的标准。余新丽（2006）、梁润华（2008）、张宏（2009）和黄红梅（2010）等人赞同，职业价值观是人们对待职业的一种信念、倾向和态度，是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。唐昆雄，杨斌（2007）认为，价值观是人们用来判定行为好坏的标尺。薛利锋（2011）强调，价值观是个人或群体对周围客观事物的重要性、作用的总体评价。汪丹（2011）指出，职业价值观首先是一种价值观，发挥导向作用；其次是一种标准，既是自我评价和职业选择的标准，也是职业发展的标准；最后是一种信念，贯穿于职业选择和发展的全过程。笔者倾向认为，职业价值观是人们价值观在职业问题上的体现，是个体对职业选择、判断和评价的一种态度和信念。

（二）职业兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向，也是个体以特定的事物为对象而产生的积极的、有倾向性和选择性的态度和情绪。兴趣具有指向性，决定你喜欢干什么。同时兴趣决定投入程度，因为感兴趣，就会投入更多的时间和精力，而不知辛苦；感兴趣，做事不是为了完成任务和赚钱，而是在享受其中的乐趣。职业兴趣是个人对与职业有关的活动主动接触、参与的积极心理倾向。个人的职业兴趣与工作环境之间的适配和对应，是职业满意度、职业稳定性和职业成就的基础。第二次世界大战以后，学界对职业兴趣进行了深入的研究，提出了多种职业兴趣理论与类型。《加拿大职业分类词典》概括了12种职业兴趣类型：愿与事物打交道；愿与人打交道；愿与文字符号打交道；愿与大自然打交道；愿从事农业、生物、化学类工作；愿从事社会福利和助人的工作；愿做领导、组织和管理工作；愿研究人的行为和心理；愿从事科学技术事业；愿从事有想象力和创造力的工作；愿做操作机器的技术工作；愿从事具体的工作(黄友生，2010)。职业兴趣要素的研究由无序到有序，从平面走向立体。特别是霍兰德的RIASEC职业理论，分析了六种职业兴趣类型，是目前最被人们接受和应用的职业兴趣理论。霍兰德认为个人兴趣特点只有和工作要求相吻合，个人才能够在工作中发挥最大效能，表现出最佳动力状况。可见，兴趣是个人职业选择的起点和原动力，是最好的老师。近年来，职业兴趣理论越来越运用于帮助个体确定内心深处最喜欢做什么工作，最适合学习什么专业。对某些职业的兴趣如何，是个体职业选择时首先应该考虑的要素。

（三）职业人格

“人格”英文一词为“personality”，源于古希腊语persona，为戏剧演员头上戴的面具，代表戏剧中的人物身份和性格特征。人格有很多不同的含义，中外学者对此也有多种不同的阐释。阿尔波特（G. W. Allport，1937）认为，人格由不同场合和情境下行为一致性和倾向性表现的特质元素构成，是个体内部身心系统的动力组织，决定着个体对环境独特的调节方式（王继承，2001）。凯特尔（R. Cattell，1965）提出，人格是一种个体的外显和内隐行为联系在一起的倾向，可预测一个人在特定情境中的所作所为。艾森克（M. Eysenck，1970）指出，人格是从个体遗传和环境所决定的潜在行为模式的总和，决定着个人适应环境的独特性（霍斯特 H. 西维尔特，2003）。吴伟士（1947）提出，人格是个体行为的全部品质（黄学规，1998）。陈仲庚（1987）认为，人格是人在社会化过程中形成的具有动力一致性和连续性的持久的自我，是个体内在行为的倾向性。

人格有很多构成要素，分属不同的人格类型。荣格（C. G. Jung，1921）把人格分为外倾和内倾两大类，并构成外向思维、外向感情、外向感觉、外向直觉、内向思维、内向感情、内向感觉和内向直觉八种人格类型。许金声（2008）认为，人格的三要素是智慧力、道德力和意志力。曲炜（1991）提出，人格有生理、心理、社会、道德和审美五个方面的要素。图普斯等学者（Tupes & Christal，1961）认为，人格有外倾性、宜人性、责任心、神经质和开放性五个要素，并提出“大五”要素模型。阿尔波特（G. W. Allport）探讨了成熟人格的六个要素（赵红英，黄鹤龄，1988）。凯特尔（R. Cattell，1965）研究了乐群、聪慧、稳定、恃强、活泼、有恒、敢为、敏锐、怀疑、想象、世故、忧虑、变革、独立、自律和紧张16种人格要素（蔡圣刚，2010）。人格要素多种多样，至今仍是学者们研究的热点。

职业选择与人格构成要素密切关联。从某种程度上说，职业性向就是人格特质与工作性质间的最佳结合与体现。当一个人对某种职业感兴趣，就会对该种职业活动表现出肯定的态度，并积极思考、探索和追求。这就是职业人格。探讨人格及其构成要素，目的是为了在不同的人格类型中寻找与职业的最佳匹配。职业咨询专家霍兰德（J. L. Holland，1959）在研究中发现，大多数人的人格类型可以划分为某一类型，但个体又有着广泛的适应能力。当其人格类型在某种程度上相近于另外两种职业人格类型时，则也能适应另两种职业类型的工作。即某些人格类型之间存在着较多的相关性，同时每种人格类型又有相斥的职业环境类型。

（四）职业能力

能力是个体在一项特定行动或任务中生理的或精神的表现力，或指人们顺利完成某种活动所必须具备的相对稳定的特质。能力基于个人的IQ和EQ禀赋，可以是与生俱来的，也可以是后天习得的，是思想、文化、技术和身心等素质在实践中柔性应用的综合展示（黄友生，2010）。或者说，能力是在个体生物遗传素质的基础上，经过培训教育，并在实践活动中吸取集体智慧和经验而形成发展起来的（王月佳，2011）。如在学习和工作生活中积累的个人能力；争取家庭、亲戚和朋友等支持帮助的社会能力；以及通过专业教育获得的专业能力等。

能力的构成要素很多。早在1941年，桑代克（E. Thorndike，1941）就划分了语文、数学、空间、知觉速度、字词流畅性、记忆、推理七种能力要素，并以此为基础形成言语意义理解、数字敏度、知觉速度、推理和空间关系识别五类能力倾向。这是他编制基本心理能力测验（PMA）的依据。之后，班尼特等学者（Bennett，Seashore & Wesman）编制了区分性能力倾向测验（DAT），包括推理、数学、抽象、文书、机械、空间、拼字与语言运用八种能力要素。到20世纪80年代，美国使用的军事职业能力倾向成套测验（ASVAB）包括10种能力要素。同时，能力的种类也很多，通常分为：一般能力、单项能力、领导能力和多项能力等。一般能力，也称智力，包括思维、想象、语言、推理、分析、数学等能力要素。单项能力，或特殊能力，反映的是某一方面或倾向的能力，如文书、运动和机械能力。领导能力包括组织、逻辑推理、沟通、洞察、预见、引导、指挥、控制、协调和分析等能力要素。

职业能力是人们从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现的多种能力的综合，是胜任职位的基本要求和条件。能力决定你能做什么，不同的能力由不同的要素构成。个体具备的能力要素不同，说明其可以选择和从事不同的职业。能力要素与职业类型和要求越匹配，人的职业活动适应性越强，工作效率越高，职业成就也就越大。