企业要发挥专业能力应选什么

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一、调研背景

中职教育的目标是培养高素质技能型人才。国家示范校建设项目的目的是提高中职学校人才培养质量,更好地服务于企业生产需求;同时为其他中职学校“示范”,促进中职学校的发展。所以,职业教育与企业有着密不可分的联系。实施职业教育离不开两个主体,一是学校,二是企业,缺一不可。离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育,都不是真正意义上的职业教育,是不能适应当今社会经济发展要求的。

二、调研目的

通过到企业调研,了解企业对员工的需求和实际工作岗位对员工的基本技能和能力要求等情况,以调研为参考,分析目前我校电子技术应用专业课程设置的针对性、教学方法的有效性等信息,为我校开展示范校建设提供决策依据。

三、调研方式

（一）文献研究法

①调研组通过对《2013年重庆市统计年鉴》《2004年中国劳动统计年鉴》《中国工业经济统计年鉴》及各级各类政府相关文件的查阅,了解重庆地区电子行业发展的趋势。

②查阅研究了姜大源《关于职业教育的理性思考》、赵志群《关于职业教育与培训学习新概念》等著作、论文、讲座材料以及网络上有关论文等文献资料,参加了重庆市举办的《中职学校课程开发》培训会,了解了我国职业教育课程改革理论与实践经验及国内外关于职业活动导向的课程开发,了解和掌握了国内外相关领域的研究现状和趋势,进一步明确电子技术应用专业改革的方向。

（二）调查研究法

①拟订调研内容和提纲,提前与企业进行联系,确定调研时间和内容,走访企业（公司）,与企业（公司）的人力资源管理、技术管理、生产管理人员访谈和交流。

②通过访谈、交流、问卷等调查方法对在校师生、企业领导和技术员、政府官员进行了调查,对1400份问卷调查作了统计,整理出150份访谈纪要。

③参观考察企业生产现场,了解企业真实的生产环境,对11家大型电子产品制造企业进行了实地考察和岗位工作调查。

④与我校电子专业的毕业生、实习生进行交流,了解他们的感受、体会和建议;了解中职学校学生自主性学习能力的现状,企业对员工岗位知识和技能的要求。

⑤对同类学校教师和学生进行抽样调查,了解其人才培养、校企合作、教学改革等措施,以对我专业建设提供参考依据。

⑥调研过程保留视频或图片资料。

四、行业需求调研

（一）行业发展现状与趋势

随着计算机技术的飞速发展,我国电子类相关产品已经占据相当重要的地位,从高精尖的火箭、宇宙飞船到老百姓日常生活用品都离不开这个行业。电子产业的普及,造成了一线生产员工的短缺,而且懂技术、懂管理的技术人员严重不足,远不能满足电子产业发展的需要。

1.现状分析

这次对广达电脑（重庆）有限公司、格力电器（重庆）有限公司、旭硕科技（重庆）有限公司、致伸科技（重庆）有限公司、瀚荃电子（重庆）有限公司、重庆重开电气有限公司、浙江天煌集团、瀚宇博德科技江阴有限公司、上海东升焊接集团、苏州达方电子有限公司、无锡万裕电子有限公司11家企业,20所同类学校进行了调研。从调研资料显示:在2013年,上述电子企业人才总需求约8865人。其中,生产线员工7640人,技术岗位1245人。从上述企业员工需求来看,基本可以折射出整个重庆市电子行业人才需求缺口很大的现实。同时,经济发达地区对电子技术专业的中职毕业生需求量也是巨大的。因此,为了服务地方经济和区域经济,满足社会发展需要,我校对电子技术应用专业进行了改革调整,建立了一个科学、完善、具有职教特色的教学体系,突出应用性和实践性,使毕业生既有一定的专业理论基础,更具较强的操作技能。

2.发展预测

据市经济信息委信息:除高精尖专家人才外,电子企业还需要大批能熟练操作的技术工人。全市以“6＋1”重点产业和“2＋10”战略性新兴产业发展为带动,到“十二五”末,电子信息产业（IT业）产业链新增员工总量约80万人,其中电子制造业70万人,就业总量达到100万人。同时从永川就业局获悉,目前永川有40余家电子企业投产,另外有40家企业已经签约,每年员工的需求量是2万余人。

在现有劳动力资源中,初级（主要是农民工）占40%,约8万人;中级（主要是中职毕业生）占30%,约6万人;高级（高职及以上学历毕业生）占30%,约6万人。从现有用工比例中不难看到,中职学生只占30%。所以,目前电子行业人才总量严重不足,人才层次结构不合理,缺乏低端熟练技术工人。这就为中职学校电子技术应用专业的发展提供了良好的社会环境和坚实的市场基础。

图1-1

（二）行业从业人员基本情况

1.学历

从调研结果分析,61%的员工为中等职业学校毕业、中专学历,28%为大专学历,仅有6%为本科及以上学历。可以看出,中等职业技术教育在电子技术人才培养方面大有可为。

图1-2

2.年龄

从调研结果分析,61.3%的员工年龄在18—26周岁,4.5%的员工年龄在35周岁以上。可以这样讲,生产线的工人绝大多数都比较年轻,这给我们敲响了警钟,我们培养的学生不应仅限于生产线,应该更多地考虑学生就业后的可持续发展。

3.性别

从调研结果分析,电子企业员工男性占52.3%,女性占47.7%,这说明我们的女学生在电子企业占据近半,大有作为,并不是配角。

4.员工待遇情况分析

根据我国《劳动法》,大多数企业都能为员工提供养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险以及生育保险,逐年提高福利待遇,满足员工生活需要。

（1）工资待遇

调研数据表明:50%的企业为毕业生提供的平均工资为1500～2500元,40%的企业为毕业生提供的平均工资为2500～3000元,10%的企业为毕业生提供的平均工资为3000～3500元,这与53%的学生期望工资3000～6000元有较大的差距,这也是毕业生不断跳槽的原因之一。从员工调查数据看,45%的员工收入为2000～3000元,18%的员工收入为3500～4000元。从毕业生调查数据看,大多数学生的工资为3000～5000元。

（2）晋升情况

74%的企业晋升取决于技能水平,67%的企业晋升取决于工作效益和质量,50%的企业晋升取决于专业知识,39%的企业晋升取决于为人处世能力,28%的企业晋升取决于本企业工作年限。从数据来看,企业为员工晋升提供了多条途径,每一个员工应该都有适合自己的路径,关键要看自己如何面对。

（三）专业对应的职业领域分析

通过走访电子企业,从调研的统计结果来看,目前电子技术应用专业毕业生就业的工作领域和毕业生的需求主要集中体现在以下几个方面:

1.电子产品生产、调试、维修领域

由于科技的发展,人们生活水平不断提高,对电子产品的需求不断增长,导致该领域需求旺盛,需要大量的一线技术工人,占被调查企业的100%。

2.电工领域

由于房地产业的快速发展和电子企业的迅速扩张,它们对电工的需求呈逐年递增的趋势,对电工方面的人才需求旺盛,其待遇比一线技术工人高,年龄跨度大,工作岗位相对灵活,占被调查企业的93%。

3.冰箱、空调生产与维修领域

由于重庆及其周边城市年平均气温高,特别是夏季,重庆更有“火城”的称号,美的、格力等龙头企业进驻重庆,建立生产基地,需要大量的生产技术人员和售后维修人员,故需求旺盛。

4.笔记本电脑检测与维修领域

近年来,办公自动化的迅速普及和重庆笔记本电脑产业的发展,重庆生产的笔记本电脑年均达到一亿台。在生产的过程中,会出现大量的返修机,需要大批的维修工人进行维修,故本领域需求旺盛,占被调查企业的76%。

（四）专业对应的职业岗位分析

通过对各电子企业调研的统计和分析结果可以看出,目前电子技术应用专业毕业生就业的岗位主要体现在以下几个方面:

①就业量第一位的是装配工（包括操作工、普工、装配工）和维修工（含调试工）,占被调查企业的70%。

装配工主要职责是按照生产工艺从事某一工序的简单操作,主要在生产流水线上,由于这些岗位大多是单一、简单、重复的操作,对专业知识、技能要求很低,只是对行为习惯和吃苦耐劳精神要求较高,对学历要求基本没有限制,劳动力资源丰富,但待遇偏低,一般为1500～2500元。维修工（含调试工）是对产品或者零件进行参数或性能测试、故障判断和检修,对学生的专业知识和技能要求相对较高,极少数企业要求大专及以上学历,收入较一线员工稍高,工作相对比较自由。生产第一线的优秀员工,是学生在企业发展的方向之一,也是电子技术应用专业培养的方向。

②就业量第二位的是质检工（巡检、产品老化、质检、检测员）,占被调查企业的60%。

质检工主要工作是按照生产工艺,使用相关设备设施,对产品或者零件进行质量把关,比装配工有相对较高的技术要求,最重要的是要有责任心,收入比装配工稍高,比较适合电子技术应用专业毕业的学生就业。

③就业量第三位的是生产管理员,包括生产部门文案管理及生产线人员和技术资料管理,占被调查企业的50%。

该工作岗位主要是对生产管理部门的文件、计划、生产资料和人员进行管理,需要有一定的专业知识、技能和较丰富的工作经验,主要来自其内部的优秀员工,收入较高,是电子技术应用专业学生发展的目标。

（五）专业对应的知识结构和能力分析

通过对各电子企业调研的数据统计和分析,电子技术应用专业毕业生的知识结构和能力要求如下:

①有良好的职业道德修养（73%的被调查人员认为非常重要）;

②有较好的人际交往能力和意志品质（64%的被调查人员认为非常重要）;

③有较强的自学能力（56%的被调查人员认为非常重要）;

④有生产组织管理能力（55%的被调查人员认为非常重要）;

⑤有文字写作与应用的能力（55%的被调查人员认为比较重要）;

⑥有一定的电子产品检验、调试能力（74%的被调查人员认为重要）;

⑦有一定的电子电路图阅读能力（73%的被调查人员认为重要）;

⑧有一定的电子元件识别、检测能力（69%的被调查人员认为重要）;

⑨有一定的电子产品维修能力（68%的被调查人员认为重要）;

⑩有电子仪器仪表使用能力（63%的被调查人员认为重要）。

（六）专业人才招聘渠道和资格证书分析

通过对电子企业的调研数据统计和分析可以看到,电子企业对于人才需求量大,获取人才的途径具有多种方式。主要途径是和中职学校联系进行订单培养,这占绝大多数;其次是人才招聘会,由于互联网的普及,这种方式也是获取人才的重要方式。

目前在电子技术应用专业中,对应的资格证书比较多。在电子企业中,一线员工对资格证书基本没什么要求,更看重的是工作能力和态度,在一些特殊岗位,则要求必须具有一定的资格证书,如电工。

五、专业发展现状调研

（一）专业点分布情况（全市）

根据重庆市教委出版的招生手册（2013）,经统计,全市国家级重点学校有39所,有22所学校开设有电子技术应用专业,占56.4%,开设相关或者相近专业（如电子电器、电子与信息）的学校有33所。在31所重庆市级重点学校中,有22所学校开设有相同专业,占80%。全市中职学校（含技工学校）170所,其中有76个学校开设有相同专业——电子技术应用,占44.7%,相关或相近的学校有110所。

（二）专业招生数与就业岗位分布情况

1.近三年来的在校生数和招生数

由于坚持以就业为导向,学校培养的学生产生了较好的经济效益和社会效益,受到社会好评。近三年招生总人数1344人,经过两年的学习,走上了工作岗位,服务于社会经济。

2.近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况

近三年来,该专业毕业生数为1344人,经统计:装配工（含操作工、普工、装配工）685人,占51%;质检员（含巡检、产品老化、质检、检测、测试员）309人,占23%;维修工（含调试工）161人,占12%;生产管理员（含生产部门文案管理及生产线人员和技术资料管理）40人,占3%;库管员（入库、包装组、仓库管理员）54人,占4%;SMT贴片机操作员,40人,占3%;其他人员54人,占4%。

图1-3

（三）专业课程与教学情况存在的主要问题

1.课程设置

①文化课与专业课比例需要调整,专业课时间不够,特别在第三和第四学期,体现明显。

②职业生涯规划需要加强,学生缺乏必要的职业能力和意识。

③学生缺乏企业实践锻炼,没有相应的岗位经验。

2.教学情况

①教学偏重理论。

②教学内容枯燥、陈旧,学生缺乏兴趣。

③教学方式呆板。

④教学过程中以老师为中心,属于填鸭式教学。

⑤没有融入岗位技能,缺乏相应的企业实践经验。

⑥教学过程中的管理有待加强。

⑦学生的自学能力有待加强。

3.师资情况

①动手能力有待加强。

②应用多媒体教学、现代教学手段需要加强。

③部分学科的教师需要进一步提高。

④企业实践经验需要积累。

⑤责任心需要提高。

4.实训条件

①基础实训适当加强。

②生产性实训设备欠缺。

③仿真实训应加强。

5.教材使用

从专业教材的使用看,应该大力推进结合我校电子专业实训设备、学生学情的自编教材的广泛使用。

①国家规划教材,高等教育出版社出版,有以下教材:《电工技术基础与技能》《工厂供电》《电气控制技术》《冰箱与空调》。

②教育部推荐教材,重庆大学出版社出版,有以下教材:《电子技术基础与技能》《电视机原理与电路分析》《音响设备原理与维修》。

③校本教材有:《PLC应用》。

6.考证建议

①由于部分同学年龄未满16周岁,无法考证,因此可以考虑考证时间安排在第三学期。

②加强与鉴定机构的联系,共同探讨如何提高合格率。

六、数据分析

（一）企业调研分析

1.培养企业技术岗位(非产线工人)途径调研分析

从调研的结果看,企业需要大量的一线员工,但学校的目标是培养中级技术员工。对于如何把学生培养成一名中级技术人员,31%的企业认为通过在学校学习就可以了,84%的企业认为以准员工身份（徒弟身份）进入企业学习,边工作边学习,37%的企业认为教师应把生产现场作为教学课堂,在现场讲解实际操作和解决疑难问题。

2.企业应聘员工看重应聘者基本素质调研分析

企业在进行员工招聘时,73.7%的企业看重专业技能,73.7%的企业看重创新能力, 84.2%的企业看重吃苦耐劳精神,78.9%的企业看重良好沟通与协调能力,73.7%的企业看重团队合作精神,36.8%的企业看重独立工作、较强领导能力,57.9%的企业看重很强的自学能力、领悟与反应能力,57.9%的企业看重遵守劳动纪律。

图1-4

图1-5

3.专业课程改革调研分析

企业对电子技术应用专业课程改革的建议是:36.8%的企业认为应拓宽基础知识面, 57.9%的企业认为应加强专业理论知识,68.4%的企业认为应突出专业技能,57.9%的企业认为应加强素质教育,68.4%的企业认为应工学结合。

图1-6

4.校企合作方式调研分析

企业都愿意与学校进行校企合作。至于合作的方式,15.8%的企业选择引企入校,移教入企;42%的企业选择订单培养;94.7%的企业选择为中职学校在本企业设立实习基地,提供实习机会;42.1%的企业选择企业员工培训合作;31.6%的企业选择投资职业学校实验室和校内实习基地,15.8%的企业选择参与学校专业建设和教学指导。

图1-7

5.对学生的考核评价调研分析

目前,对学生的考核评价主体是学校,但100%的企业认为应该是学校、家长、行业、企业一起评价,这样更准确和全面。

6.实训场地建设调研分析

为了提高学生技能水平,适应企业生产,满足企业用工需求,26.3%的企业建议建设生产性实训基地,78.9%的企业建议建设学做合一的实训环境。52.6%的企业建议把现有实训室改建成与企业生产环境相一致的实训室。

图1-8

7.教师企业实践调研分析

对于教师企业实践,95%的企业认为很有必要,只有老师会了,学生才可能会;5%的企业认为只是走形式,没有实际作用。

图1-9

（二）毕业生调研分析

1.毕业生对教学建议分析

从调研结果看,76%的毕业生认为应该做中学,学中做,边做边学;18%的毕业生认为应该在生产现场教,更接近生产实际,实用性更高;6%的毕业生认为应该到企业顶岗实习,在工作中学习。

图1-10

2.专业开设课程对适应目前岗位分析

从对电子技术应用专业毕业生的调查问卷分析中看出,电子技术应用专业的毕业生岗位与所学专业的对口情况基本如图1-11所示。

图1-11

由对口表所显示,电子技术应用专业毕业生的专业对口情况不乐观,较多的毕业生在毕业后选择更换行业,这应该引起重视。

3.开设课程对工作支持性分析

从调研结果看,12.5%的毕业生认为专业理论课对工作帮助作用明显,37.5%的毕业生认为专业课对工作帮助作用明显,31%的毕业生认为公共课（包括外语与计算机课）对工作帮助作用明显,37.5%的毕业生认为实习、实训课对工作帮助作用明显。

图1-12

4.专业技能重要性分析

31%的毕业生认为仪表测量非常重要,37.5%的毕业生认为识图能力非常重要, 37.5%的毕业生认为电子产品检验、调试非常重要,6%的毕业生认为装配工艺非常重要, 43.8%的毕业生认为焊接技术非常重要,43.8%的毕业生认为维修电工非常重要,56.3%的毕业生认为电子产品维修非常重要,18.8%的毕业生认为贴片技术非常重要,43.8%的毕业生认为电子元件识别、检测非常重要,56.2%的毕业生认为安装电工非常重要, 31.3%的毕业生认为PCB设计、制作非常重要,37.5%的毕业生认为制冷设备安装、维修非常重要,37.5%的毕业生认为音视频设备维修非常重要,68.75%的毕业生认为计算机维修非常重要。

（三）企业员工调研分析

1.员工基本能力调研分析

从调研结果看,48%的员工认为人际交往能力非常重要,54%的员工认为职业道德修养非常重要,47%的员工认为意志品质非常重要,41%的员工认为自学能力非常重要, 33%的员工认为文字写作与应用能力非常重要,41%的员工认为生产组织管理能力非常重要,27%的员工认为英语交流能力非常重要。

图1-13

2.岗位能力调研分析

从调研结果看,24%的员工认为仪表测量非常重要,30%的员工认为识图能力非常重要,33%的员工认为电子产品检验、调试非常重要,24%的员工认为装配工艺非常重要, 21%的员工认为焊接技术非常重要,27%的员工认为维修电工非常重要,25%的员工认为电子产品维修非常重要,,24%的员工认为贴片技术非常重要,29%的员工认为电子元件识别、检测非常重要,24%的员工认为安装电工非常重要,22%的员工认为PCB设计制作非常重要,18%的员工认为制冷设备安装、维修非常重要,20%的员工认为音视频设备维修非常重要,21%的员工认为计算机维修非常重要。

图1-14

七、对专业建设的改革创新建议

（一）专业培养目标与专业（技能）方向调整建议

1.专业培养目标

通过企业调研,分析归纳电子技术应用专业的人才培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德、职业安全意识和踏实认真的工作态度,具备从事电子、电气产品组（安）装、调试、维修等专业技能和可持续发展的高素质劳动者和中级技能人才。

（1）知识目标

①掌握职业高中的文化基础知识;

②熟悉计算机常用的办公软件;

③掌握电工技术和电子技术的基本知识;

④掌握电子产品装配的基本常识和工艺;

⑤熟悉常用家用电子电器产品的工作原理;

⑥掌握电气控制及设备相关的基本知识;

⑦了解企业管理、质量管理、安全等方面的基本知识。

（2）能力目标

①能进行元器件的识别、测量、选用;

②能熟练使用常用的仪器仪表和工具;

③能识读电子产品电路图;

④能进行照明电路、工厂电工的安装和检修,能识读电气线路原理图及施工图;

⑤能判断常用电子产品的一般故障,具备维修电子产品的能力;

⑥能阅读本专业的一般技术资料;

⑦能进行电子电路的辅助设计;

⑧具有收集和处理信息的能力、交流合作能力、解决问题能力和终生学习能力。

（3）素质目标

①具有良好的思想素质,有正确的人生观、世界观和价值观;

②具有良好的职业道德素质、正确的工作态度和良好的团队意识,敬业爱岗,诚实守信;

③具有自主学习、不断更新知识结构的能力;

④具有吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神;

⑤具有质量、安全等方面的理念和意识。

2.专业(技能)方向调整

根据调查,建议在电子技术应用专业建设发展中体现电气运行与控制,制冷和空调设备运行与维修,笔记本电脑维修3个专业方向上的亮点,培养适应重庆电子产业需求的中级技术人才。

（二）人才培养模式的建议

从调研结果来看,大多数的中职学生在操作第一线,属于操作性技能人才,建议对学生的培养要符合学生的认知规律,通过学做融通,边做边学,把岗位能力融入课堂中;通过企业实践,让学生以学徒身份进入企业锻炼,积累生产经验,加深对社会的认识,增强与他人共事的能力。

（三）专业课程设置的建议

1.课程体系建议

原有的课程体系基本上是学科课程体系,学生学习兴趣不浓,不利于学生综合能力的培养和发展。根据调研结果,建议以岗位能力为目标,以工作任务为引领,紧紧围绕岗位工作任务选择和组织课程内容,体现工作任务与专业知识之间的联系,遵循认知规律和职业成长规律来设计课程学习情境,课程教学设计应为突出职业能力的、基于工作过程系统化的专业课程体系。

2.具体课程设置建议

①计算机常用办公软件课时由36节增至72节。

②调整专业课与文化课的比例。

③增加企业见习和实践环节。

续表

续表

（四）专业教学内容改革建议

1.专业教学内容选取原则

（1）强调动手操作,降低理论难度

以学生为主体,以问题为导向,在做的过程中学习,突出能力培养,融知识能力和职业素养于一体;以“学中做”产生体验,“做中学”提升认识,学做合一,实现理论与实践的统一,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性,激发学生学习兴趣,改变学生上课玩手机、睡觉、不想学习的状态。同时在讲清概念的基础上,加以简单、必要的计算,尽可能避免繁杂的理论推导,教学内容的选择应以“够用、必需”为尺度,降低难度,精选内容。

（2）把岗位能力融入教材中

传统教材注重知识和技能的结构体系,而忽略了岗位能力的培养,使学生学习的知识和技能不能很好地和实际工作接轨,造成学的和用的不协调,从而让学生产生学而无用的想法。建议在新编写的教材中把岗位能力融入课程内容中,让学生把知识、技能、岗位能力融为一体,学为所用。

（3）能解决生产实际的实用知识

电子技术应用专业是一门实践性很强的学科。教师应该把生产、生活实际中遇到的问题,结合理论进行分析,然后解决问题,通过这样的案例既可以提高学生处理事情、理论联系实际的能力,又可以避免课堂上空洞的例子,同时可以让学生感受到知识的力量,做到真正的理论联系实际。

（4）能跟上时代发展的新知识

由于电子技术迅速发展,不断地涌现出一些新知识、新工艺、新器件和新设备,专业教学应该跟上时代的步伐,不断地注入新的技术,紧扣时代发展脉搏,让学生感受到科技发展的动向。

2.专业教学内容选取建议

（1）融入人际交往、为人处世能力,培养吃苦耐劳、团队协作精神

人生存于这个世界,就要不断地与各种人交往。交际水平往往决定一个人的生存质量,人际交往是人们现代生活的重要内容。中职学生一毕业,马上就要进入社会,如果在这方面处理不好,很容易在工作、生活中受挫,从而影响一生。

吃苦耐劳是一个人尤其是刚刚参加工作的人所应该具备的基本优良品质之一。从现实生活中来看,大凡在单位里受到领导重视、得到同事尊重、在事业上有大发展的,莫不是那些在工作中吃苦耐劳、踏踏实实、兢兢业业的实干苦干者。很多时候,有的人身在曹营心在汉、这山望着那山高,难以安下心来踏实工作,结果一段时间过去了,大事干不来,小事做不好;单位换了很多,水平和能力没长多少。凡此种种,都是心浮气躁、缺乏吃苦耐劳精神所致。其实,每一个岗位都能锻炼人,而且越是基层,接触的事情越多,所获得的经验越丰富,自己的才智和能力也提高得越快。很多成功人士在谈及自己的成长经历时都认为,是基层的艰苦环境磨砺了自己。

一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的信心,一个充满斗志的团队能够激发每一个人的热情,中职毕业生只有尽快地融入企业,融入自己的工作、生活团队,才能充分发挥自己的能力。

（2）融入岗位技能、生产组织和管理能力

着眼于某个职业群所必需的岗位知识和岗位技能,着眼于学生的终身发展,为学生再学习和在某一类职业范围内拓展一些相近或相关专业的知识和技能,并为转岗做好铺垫,强调常用技能的训练和关键能力的培养,给学生留下多方面的能力,为其今后的发展提供更高更广的选择空间。

绝大多数的学生毕业后都将面临企业就业,对企业的生产组织和管理应该有一个初步的认识。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统,绝大多数的工作往往需要多个人的协作才能完成。一个产品从设计到消费者手中,不知要经历多少工种,只有每个工种之间良好地协调、组织和管理才能保证产品的优良品质。如果学生在学习期间就知道这些,这对学生的工作态度、责任都应该有所帮助,有利于学生在企业迅速成长,同时也有可能给学生创造一些晋升机会。

（3）融入企业实践

企业实践是将专业课知识应用到实际的工作当中。在实践中,学生不仅可以验证所学的理论,而且还可以加深理解认识,更加熟练地掌握专业技能。同时企业为了保护自己的商业机密,往往导致学校的教育落后于企业生产,所以很多的学生一出去就发现在学校所学的知识在企业用不上或者价值不大。学生通过企业实践,可以极大地拓展知识领域,更接近生产实际。同时,学生可以拓展本身的交际圈,认识各行各业、来自不同地方的人,交流各自不同的观点,促进学生思想体系的形成,加深对社会的理解,学会更好地与人交流,迅速融入团队,这对学生未来的就业会起到积极的作用。

（4）融入自学能力

自学是一种能力,也是随机应变的能力。一个人如果没有自学能力的话,那么遇到新事物的时候就会变得茫然不知所措。联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼:“未来的文盲,不是不识字的人,而是不会学习的人。”自学是获取知识的重要途径,一个人即使遇到没有学过的内容,但如果他有自学的习惯和自学的能力,那么,他将来在工作上的成就绝不会比学过的人差。一个人要有所建树离不开自学,古今中外的思想家、科学家、文学家、政治家、军事家,没有经过或很少经过正规学校训练,主要通过自学而作出卓越成就的,数不胜数。随着社会的发展,人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天,人们要适应不断发展变化的新生活,唯一的途径就是自学。

（5）融入不同的企业文化

企业文化一般指企业经过中长期的发展形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称,是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和,对企业成员有感召力和凝聚力,能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来,是企业长期文化建设的反映。通过对学生企业文化的培养,有利于整体构建学生的职业素养,提高学生的就业竞争力,增强学生职业变化的适应力;学生通过企业文化,可以看到成功的希望,可以激发创业的激情,快速融入企业,实现自身价值和创造企业价值。

（6）融入仿真技术

随着现代信息技术的发展,仿真技术也得到了飞速的发展。仿真技术的应用领域和范围得到迅速扩大,涵盖了社会的方方面面。现代教育技术的迅速崛起已经把仿真技术引入专业教学当中,仿真技术的应用可以改变传统的教育模式,使得教与学方式发生革命性的变化:学生可以大胆进行各种实训和猜想,而不必担心人身和器材安全;一些在现有条件不能满足的也可以通过仿真手段看到结果,可以使得教学形象化、直观化;学生更容易理解和掌握,更能激发学生学习的潜力,提高学习效率。因此,很有必要在电子技术应用专业教学中融入仿真技术教学。

（7）融入安全知识

中职学校由于其培养人才方式的特殊性,学生不仅在校内参加有大量的实训和操作性课程,而且还要在校外参加大量的生产实践和服务实践。但学生由于缺乏安全意识和实践经验,在突发事件中自救自护的知识和能力也很有限。因此,为了保障学生的健康成长,维护社会的稳定和发展,安全教育必须成为每个学生的必修课。针对电子技术应用专业,首先要加强学生的人身安全教育,让学生树立正确的安全价值观,养成良好的安全行为习惯,增强学生的安全责任感和安全伦理观念;其次要针对学生的实训和实作,加强学生的设施设备使用安全教育,保障学生在实训操作过程中不受到任何意外伤害;最后要强化学生上岗实习前的安全意识教育,保障学生在进入企业后安全生产,在特殊环境条件或危急时刻生命安全或健康不受侵害。

（五）专业教学模式建议

职业教育学习内容是工作岗位中所涉及的知识和技能。传统的教学模式过多地体现单纯的知识、技能,而对工作任务基本没有体现,造成课堂教学枯燥乏味、空洞,学生参与积极性不高。所以建议:在专业课程教学中采用以工作过程为导向的教学模式,即以工作任务为中心构建一定的教学情境,围绕工作任务的实施来展开教学,教学活动通过实践活动来展开,积极调动学生参与,提高学生学习的兴趣。

（六）评价模式建议

中职教育是以培养适应职业、适应市场需求的专业性技术人才为目标的。因此,对学生的评价除了传统的以学校内的过程考核和目标考核为评价模式外,还必须要有企业、行业、家长共同参与的四位一体的评价模式;强调对学生学习知识技能过程中综合表现及最终掌握专业理论、专业技能、职业素养等情况的考核。

（七）专业师资与实训条件配置建议

1.师资队伍建设建议

加强专业教师队伍建设,提升教育教学质量,使专业教师尽快适应及熟练运用实训设施设备,确保理实一体化教学的顺利进行。专业教学要适应新形势下的企业要求,需要教师具有更高的实践能力和创新意识,改变传统的教育教学模式,不断进行教育教学反思,积累教育教学经验。只有这样,才能提高学生的思想文化素质,推动学生的个性发展,激发学生内在的潜力。

（1）对专业带头人能力要求、职业资格、任务、培养措施的建议

①对专业带头人能力要求的建议:能够把握本专业新技术和专业建设改革方向,拥有扎实的专业基础和较强的教学能力、教育科研能力、课程开发能力、技术服务能力。

②对专业带头人职业资格的建议:具有中级或中级以上的职称或学士以上的学位,本专业相关的高级或高级以上职业资格。

③对专业带头人任务的建议:负责专业建设规划和方案设计工作,主持区级及区级以上的研究项目,主持本专业的科研成果鉴定,主编校本教材一本,开展专业教学团队建设。

④对专业带头人培养措施的建议:结合本专业建设目标,从本专业现有教师中选拔2名素质好、热爱职业教育、进取心强、专业理论和实践水平高的骨干教师作为专业带头人培养对象进行重点培养。培养途径如下:

A.为专业带头人提供相应条件;

B.培养对象两年内应到企业实践3个月以上;

C.安排培养对象到国内外大学或培训机构进修;

D.出国考察与培训。

（2）对骨干教师能力要求、职业资格、任务、培养措施的建议

①对骨干教师能力要求的建议:具有较高的专业知识水平和较高的专业技能,具有课程开发和教学设计能力。

②对骨干教师职业资格的建议:具有中级职称或本科学历,本专业相关的中级或中级以上职业资格。

③对骨干教师任务的建议:主持或参与专业课程体系建设及课程开发工作,开展核心课程建设,主持或参与教学团队建设。

④对骨干教师培养措施的建议:为加强教师团队建设,提高教师专业技术水平,选拔4名具有较强专业知识水平和课程开发、设计能力的教师作为培养对象。培养途径如下:

A.派往企业锻炼2个月;

B.全面参加专业教改和科研工作;

C.安排培养对象到国内大学或培训机构进修;

D.参与课程改革与建设。

（3）对双师型教师能力要求、职业资格、任务、培养措施的建议

①对双师型教师能力要求的建议:具有较强的专业理论知识和专业实践能力,达到双师型教师素质要求。

②对双师型教师职业资格的建议:具有初级职称或本科学历,本专业相关的初级职业资格。

③对双师型教师任务的建议:参与专业课程体系建设及课程开发工作,参与核心课程建设,参与教学团队建设。

④对双师型教师培养措施的建议:派遣专业课教师轮流到企业参与生产活动总时间不少于两个月,熟悉生产流程,提高理论联系实际能力。培养途径如下:

A.教师到企业实践至少2个月;

B.每位教师两年内参加课程改革的理论培训要达到20学时;

C.所有符合条件的教师都要取得相关职业资格证书。

2.实训设施设备建议

职业教育的终极教学目标是培养人完成工作的实际能力。完成这种带有职业化倾向的工作需要借助情境化、具体的学习环境,也就是实训基地的支持。一个优秀的实训基地应有利于直接观察、评价学生使用设备的熟练度、准确度,以及岗位基本功训练水平,能够促进学生更好地训练和完善岗位技能,锻炼心理素质,向职业标准看齐,同时也有助于培养学生规范、严谨的工作作风,增强对职业的责任感。

（1）实训室布置建议

布置原则:以学生为中心,有利于理实一体化教学,教师在学生中授课,如图1-15所示。

基础设备配置:投影仪及其音响,计算机及其相关软件,视频显示仪器、照相机。

图1-15

（2）实训设备增添建议

增添原则:重基础性实训设备,重生产性实训设备,重仿真性实训设备。

增添建议:

①基础性实训设备,包括双踪示波器、毫伏表、信号发生器、电源、数字万用表等。

②仿真性实训设备,包括计算机及其电工、电子、单片机、PLC、维修电工、制冷设备等仿真软件。

③生产性实训设备,包括高速贴片机、全自动上板机、全自动锡膏印刷机、接驳机、无铅热风回流炉等SMT生产性实训设备。

（八）校企合作建议

校企合作是培养高素质技能人才的重要途径,是提高人才培养水平的重要保障。切实有效的校企合作能够加强教学的针对性和实用性,提高学生的综合素质,进一步培养学生动手和解决实际问题的能力,把知识转化为生产力,实现人才培养的多样化。建议:

①建立紧密的校企合作模式,改变原来单一的输送员工的形式。

②本着资源共享、互惠双赢的原则,引企入校,移教入企。

③聘请行业企业技术骨干能手来校授课。

④让专业课教师走进企业,进行企业实践。

总之,通过调研,我们发现我校电子技术应用专业在人才培养模式和教学模式上还具有一定的改进空间。为建设好电子技术应用专业,改进和优化中职电子技术应用专业的人才培养模式,提高中职教育与市场、企业的切合度,实现战略双赢。注重课程体系的建设与改革,建立一体化的课程体系。我们以学生为主体,以任务为导向,在做的过程中学习,突出能力培养,融知识能力和职业素养于一体,把课堂教学与岗位能力对接,将学生身份与学徒身份融合,多途径、全方位地培养学生。同时加强师资队伍建设,提高教师的教育教学能力,提升双师型教师、骨干教师的比例;加强实训设施设备,强化学生动手练习,提高学生的技能操作水平,建立校企结合、统筹管理的生产性实训基地,让学生在学校感受企业环境,认识企业文化,提前进行由学生向员工身份的过渡。