体育教学原则是体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。
1．含义
传统运动技能教学模式主要沿袭了苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知—理解—巩固—应用等几个阶段。这一模式十分重视教师的主导作用，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。
真题再现
【2012年下半年真题】教师进行讲解，示范技术动作，使学生对所学技术建立动作概念，这处于教学实施的哪一阶段？（ ）
名师讲解
A．感知
B．理解
C．巩固
D．运用
【答案】A。
2．指导思想
主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。
3．操作程序
4．优缺点
优点：
教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。
缺点：
（1）教学中教师给予学生直接的正确答案；
（2）教学方法单调、缺乏趣味；
（3）不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象；
（4）由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足；
（5）过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。
5．适用条件
运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。
1．含义
启发式（发现式）体育教学模式是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究，发现并掌握相应原理和结论的一种教学模式。该模式起源于美国。
其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机。
2．指导思想
（1）体现以学生为主体、为中心的思想；
（2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性；
（3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案；
（4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情；
（5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性；
（6）提高运动技能学习的效率。
3．操作程序
4．适用条件
（1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验；
（2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学；
（3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情境，并有效解决教学问题。
1．含义
领会式体育教学模式最早由英国学者提出的一种改造球类教学的教学过程结构，该教学模式试图通过从整体开始学习（领会）的新教程，改变以往只追求技能而忽略学生对整个运动项目的认知和对运动特点的把握缺陷，以提高球类教学质量。
2．指导思想
（1）先尝试，后学习。
（2）在尝试中明白学习运动技术的重要性，以提高学生学习的主动性。
（3）先完整后分解教学，在掌握各分解动作的基础上完整，再尝试，比较学习前后效果。
（4）多以竞赛的形式开展教学组织活动，以提高学生学习的积极性、实用性。
3．操作程序
4．适用条件
球类教学内容，初中以上的学生，具备一定理解能力，教学场地与器材较充足。
1．含义
选择制体育教学模式是学生根据自己的体育兴趣、身体形态、体能和运动技能对学习内容进行选择，然后按项目和水平分班，结合专业特点分配教师，实现大单元授课、业余训练。体育课程目标具有政治、军事、竞技运动，体质教学等功利性。因此体育教学改革要体现学生的主体地位，加强学生的选择（内容、方法等）。
2．指导思想
（1）尊重学生主体地位。
（2）注重体育教师的发展和学生的自我发展问题等。
3．操作程序
4．适用条件
有一定学习基础的初中高年级以上的学生；学校有充足的设备、器材可供选择，教学设备齐全，能满足学生不同运动项目选择需要。另外，教师应具备运动技术的多样性与全面性。
1．含义
“小群体体育教学模式”有时也称为“小集团教学模式”等，基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。
2．指导思想
试图通过体育教学中集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学习主动性，提高学习质量，并达到对学生社会性培养的作用。体现在：
（1）强调组内学生的精神，并团结一致，提高组内竞争力；
（2）组间学生在条件基本均等的情况下合理竞技，激发学生的兴趣，提高学习效果；
（3）培养学生胜不骄，败不馁的学习精神；
（4）通过学生互帮互助，合理公平的竞争，发展学生的社会适应能力，提高心理健康水平。
3．教学程序
4．适用条件
（1）学生合作能力与社会适应能力较差；
（2）教学条件较好，能满足教学分组的需要；
（3）做好教学前后测试工作，并记录下来作为教学参考的依据。做好教学评价工作；
（4）分组后，各组学生在教学中需要搞好合作关系，并在课外延续。
1．含义
快乐体育教学模式起源于日本。国内认为，快乐体育教学是以运动为基本手段并采用适宜的教法，在锻炼学生身体的前提下，使学生得到理性的快乐体验，即以快乐心理体验为直接（显性）目标的体育教学，其作用是能够较好地提高学生学习体育的兴趣，养成锻炼的习惯。其特点是通过教学的指导使学生在乐中学，在学中乐，强调学习者的学习兴趣和成功体验。其教学过程是从体验发现到挑战学习，再到总结创造，强调不仅可以体验运动的乐趣，而且有学习、挑战、交流、创造等多种心理体验。
2．指导思想
在掌握一定运动技能和方法的前提下，应更多地关怀每个学生的不同体验，以强化其运动的兴趣和乐趣体验。表现为：
（1）注重整体教学思路，重视单元设计。
（2）灵活运用多种教学方法营造课堂和谐、合作的教学气氛。
（3）利用自身优势，开发和改造教学条件和环境。
3．操作程序
4．适用条件
（1）体育教师具有较为丰富的教学实践经验，善于开发运动项目和独特灵活的教学方法；
（2）教学内容难度较低，或在教学过程中基本没有技术难度要求；
（3）学生对于一些基本的运动练习手段有一定的基础，并有一定的组织创新能力；
（4）比较适合高中年级以下的学生；
（5）教学场地、器材要求比较高，能满足各组的教学与练习活动。
1．含义
体育锻炼类教学模式在教学的指导下，学生进行各种身体素质练习，并规定负荷与休息交替时间，以发展学生身体素质为中心的一种体育教学活动体系，也称为“课课练教学模式”。
该教学模式主要是在体能测试中发现我国学生的体质多项指标都低于日本学生，引起极大震动。经分析原因为我国教学长期受竞技主义思想影响，忽视学生体质发展。因而提出以学生体质发展为指导的体育教学，形成“体质学派”。
2．指导思想
（1）有侧重性地发展学生的身体素质，适应日常教学的需要；
（2）坚持长期发展的原则，全面锻炼学生的各项身体素质，增强学生的体质；
（3）运用课课练的教学思想，促进学生身体素质的可持续性发展；
（4）采用短时高效的强化练习方法。
3．操作程序
4．适用条件
（1）学生的身体素质基础条件比较差，在体育常规教学中体现出不能适应运动技术教学的要求，也可能由此带来学生的伤害性事故，因此非常有必要发展学生的身体素质来适应日常教学活动；
（2）发展身体素质要有一个较长期的过程，在这个过程中，要求教师有一个连贯的锻炼计划，实现课课练；
（3）学生应具有一定的组织纪律性、自觉性，要求学生能持之以恒，才能有较大的收获。
1．含义
情景式体育教学模式以儿童心理为依据。
如：练习排队—学大雁；快速跑—学鸵鸟；队列队形—学解放军；耐久跑—学玩风车；练跳远—学小鸟；单杠—学猴子，等。
2．指导思想
（1）注重情感体验；
（2）学会群体的相容技巧；
（3）增强教学内容的趣味性。
3．操作程序
4．适用条件
（1）适合于小学生；
（2）有较多故事性游戏素材并经常不断变化，能深入地影响学生；
（3）体育教师要有一定的耐心，对于学习中的一些困难问题要循循诱导。
1．含义
发展学生主动性体育教学模式，这是一个概念比较广泛，类型多样的教学模式，“主动性教学”“自主式教学”“自练式教学”“学导式教学”等大都属于这类教学模式。这类教学模式都主张尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生的学习积极性和主动性。
2．指导思想
（1）培养参与能力；
（2）培养创新意识；
（3）培养合作精神；
（4）培养学生的“教学能力”。
3．操作程序
4．适用条件
（1）以小班教学为主；
（2）学生有一定的自觉性，适合于初中高年级的班级教学；
（3）学生对教学内容有一定的基础和熟悉，没有较难的运动技术要求。
1．含义
“成功体育”脱胎于“成功教育”，所谓的“成功体育教学模式”是近年来“成功体育”教学思想指导下开始逐步形成的教学模式。
2．指导思想
（1）主张让学生多体验成功，但不否认过程中的失败；
（2）强调竞争作用，重视协同作用；
（3）主张将相对评价与绝对评价结合；
（4）主张营造温暖的集体学习氛围；
（5）强调既懂又会的学习效果。
3．操作程序
4．适用条件
（1）教学场地要求较高。
（2）对教师要求较高。
（3）制定相对评价中的让位政策、自我评价体系，并对学生竞赛活动进行必要的改造。
（4）制定切合的评价标准。
真题再现
【2015年下半年真题】在体育单元教学中，将全班同学分成几个异质或同质的学习小组进行学习、比赛与展示，教师这种教学安排采用的是（ ）
名师讲解
A．技能掌握教学模式
B．快乐体育目标教学模式
C．发现式教学模式
D．小群体学习型教学模式
【答案】D。解析：小群体教学组织形式就是在教师的指导下，让学生结合成一些小的群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的一种组织形式。运用小群体教学组织形式，能充分发挥小群体的自主性和它属有的互动、互助、互争之功能，能调动学生学习积极性，促进学生主动地、协同地进行学习。
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