初中体育课的组织形式

体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，在课中对体育教学形态、运动负荷、教学秩序、教学信息及运动体验等方面进行的设计与控制工作。

体育课堂教学中的集体问题多体现在教学组织形态上，因为教学组织形态的选择要基于人际交流、集体机制、学习心理、教材特性等方面。体育课堂教学中的教学组织形态可分为按自然班级上课的班级授课和把一个班级分成若干小组教学两种形式。通常把一个班级分成若干小组进行教学的形态称为小集体教学形态。小集体教学形态有几种表现形式，如机械分组教学、等质分组教学、小集团教学（或称小组教学）、学习集体（或称学习小组）等。在这里重点论述体育课堂教学中学习集体的组织与管理。

体育课堂教学常见的教学组织形式主要有班级教学、分组教学两种。

1．班级教学

班级教学又称班级授课制，是体育课堂教学的基本形式。这里的“班”不仅仅是传统意义上的“行政班”或“自然班”，也包括对它进行改造后而形成的“班”。从目前来看，体育课堂教学的班级编制形式多种多样，一种是把一个年级的学生编成若干个班的单式班级编制；另一种是把两个年级或两个年级以上的学生编成一个班的复式班级编制。还有按运动水平、体育兴趣、性别等标准划分班级的。

班级教学的优点：一是一名体育教师同时教40～50个学生，受教育的学生多，体现出教学的高效性；二是学生能用较快的速度来掌握体育知识和技能，从而完成统一的教学计划，体现出教学的实效性；三是能较好地发挥教师的主导作用；四是便于体育教师对课堂教学进行管理。

班级教学的不足：一是难以照顾学生的个别差异；二是不利于学生探索精神、创造能力和实际操作能力的培养；三是学习者之间缺乏明显的联系。

实践中常用的班级教学基本形式

2．分组教学

分组教学是把一个班分成若干小组，教师以组来进行指导的教学形式。这种教学既保留了班级教学的长处，又能在一定程度上解决区别对待的问题，即教师可以根据各个小组的不同特点进行不同的指导。这种分组通常是以学号、身高来进行的（机械分组）。每组指定有小组长，通常起着“小教师”的作用。近几年来，随着教学改革的不断深入，在体育课堂教学中涌现出了多种分组方式。

（1）同质分组。所谓同质分组，是指分组后，同一小组内的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面大致相同。因此，可以按体能状况、运动技能水平、性别、兴趣爱好等进行分组。其优点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，提高学生参与活动的兴趣，但这种以运动能力为划分标准的分组会使学生产生优劣感，甚至造成学习意欲的下降。

（2）异质分组。异质分组是指分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。它不同于随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别需要对“异质”进行分组来缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。

（3）随机分组。随机分组是指按照某种特定的方法或标志（如报数），将学生随即分成若干组，这种分组简单、迅速，但没有考虑学生爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待。

（4）友情分组。友情分组是指学生自主地选择与自己关系比较好的同学在一起进行练习，这种分组可以提高学生学习热情，更好地发挥各自的作用，形成合力，增强凝聚力。

真题再现

【2015年上半年真题】以运动能力的标准进行分层教学的分组方式是（　）。

名师讲解

A．异质分组
B．同质分组
C．随机分组
D．友情分组

【答案】B。

影响体育教学组织形式的选择主要有：学生个体差异、师生数量、体育教学目标和内容、体育场地器材四个方面的因素。

要全面地从各个角度去分析影响教学组织形式的各种因素，分析初中不同阶段学生生理、心理上的差异，根据教学内容、教学目标、各地各校实际情况来选择最合适的体育教学形式。