高校教师职业规划的步骤

高校青年教师职业发展规划具有终身性、阶段性、专业性的特点。大学青年教师实施职业发展规划需要弄明白：我是谁？我想做什么？我会做什么？环境支持或允许我做什么？那么，如何具体实施职业发展规划？可以参考如下步骤：

一、定位和自我评估

职业生涯规划首先自己要给自己一个定位，一个人生定位。但这个定位却并不是一次性，它是个动态性的定位。职业生涯规划的功能就是帮你找到最优路径，帮你确定坚定的目标。当你在前面某处转弯了，它会告诉你这是什么路，该怎么继续前进。因此，个人职业生涯规划在实质上是一种定位。定位分为两类。一个是外部给的定位，另一个是自己给自己的主动定位。

在定位时要考虑和分析哪些因素呢？

第一，我到底想要什么？我的目标是什么？这一点是前提和基本，就像GPS导航系统，假如没有目标，则必然会出乱子。第二，我的优势是什么？我的专长是什么？我的能力范围能涵盖些什么？就是自己对自己一个真实真切的认识。第三，上面两点弄清楚之后，我应该做什么？这里说的应该做什么，其实是一种针对长期目标的一系列选择。应该考虑在什么阶段、什么时期应该做什么。应该做什么其实是一个选择问题。它很复杂，因为我们不是一次性的选择，而是长期的、不间断的选择，而且，它是在多重目标下的选择，也是在外界因素允许下的选择。

客观准确的自我评价是成功制订个人职业生涯规划的前提。自我评价就是高校青年教师对自己做出全面的分析，包括对个人的能力、兴趣、性格、气质、价值观等各个方面。评估过程中可以辅助标准化测评软件、霍兰德兴趣量表、360度自我评估、分类卡、卡特尔16种人格因素测验等测评工具。通过客观、全面、公正的自我评估，青年教师能够清楚地知道自己目前所处的状态，坦然接受理想与现实的反差，减轻心理压力。同时，青年教师还能够辩证地看待自己的优势和劣势，制订适合自己的发展方向，在工作中扬长避短，努力克服缺点，使工作达到事半功倍的效果。

职业规划中的自我评估，很重要的第一个环节是了解自己的职业锚。锚，是使船只停泊定位用的铁制器具。所谓职业锚实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中的至关重要的东西或价值观。职业锚，也是自我意向的一个习得部分。个人进入早期工作情境后，由习得的实际工作经验所决定，与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合，达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是要不断调整的。

职业锚以个体习得的工作经验为基础。职业锚发生于早期职业阶段刚参加工作的个体已经工作若干年，习得工作经验后，方能够选定自己稳定的长期贡献区。职业初期个体在面临各种各样的实际工作生活情境之前，不可能真切地了解自己的能力、动机和价值观以及在多大程度上适应可行的职业选择。因此，职业初期的个体的工作经验产生、演变、发展了职业锚。换句话说。职业锚在某种程度上由个体实际工作所决定，而不只是取决于潜在的才干和动机。职业锚不是个体测试出来的能力、才干或者作业动机、价值观，而是在工作实践中，依据自省和已被证明的才干、动机、需要和价值观，现实地选择和准确地进行职业定位。职业锚是个体自我发展过程中的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。个人及其职业不是固定不变的。职业锚，是个人稳定的职业贡献区和成长区。但是，这并不是意味着个人将停止变化和发展。员工以职业锚为其稳定源，可以获得该职业工作的进一步发展，以及个人生物社会生命周期和家庭生命周期的成长、变化。此外，职业锚本身也可能变化，员工个体在职业生涯的中、后期可能会根据变化了的情况，重新选定自己的职业锚。

职业锚有下列几种类型：

1.技术/职能型的人，追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自他们的专业水平，他们喜欢面对来自专业领域的挑战。他们一般不喜欢从事一般的管理工作，因为这将意味着他们放弃在技术/职能领域的成就。

2.管理型。他们追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独自负责一个部分，可以跨部门整合其他人的努力成果，他们想去承担整个部分的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/功能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。

3.自主/独立型。自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们宁愿放弃提升或工作扩展机会，也不愿意放弃自由与独立。

4.安全/稳定型。安全/稳定型的人追求工作中的稳定与安全感。他们可以预测将来的成功从而感到放松。他们关心财务安全，如退休金和退休计划。稳定感包括诚信、忠诚，以及完成老板交代的工作。尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。

5.创业型。创业型的人希望用自己的能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品（或服务），而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并评估将来的机会。一旦他们感觉时机到了，他们便会自己走出去创建自己的事业。

6.服务型。服务型的人指那些一直追求他们认可的核心价值，例如：帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病。他们一直追寻这种机会。

7.挑战型。挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。新奇、变化和困难是他们的终极目标。如果事情非常容易，它马上变得非常令人厌烦。

8.生活型。生活型的人是喜欢允许他们平衡并结合个人的需要、家庭的需要和职业的需要的工作环境。他们希望将生活的各个主要方面整合为一个整体。正因为如此，他们需要一个能够提供足够的弹性让他们实现这一目标的职业环境。甚至可以牺牲他们职业的一些方面，如：提升带来的职业转换，他们将成功定义得比职业成功更广泛。他们认为自己在如何去生活、在哪里居住、如何处理家庭事务，及在组织中的发展道路是与众不同的。

职业锚问卷是国外职业测评运用最广泛、最有效的工具之一。职业锚问卷是一种职业生涯规划咨询、自我了解的工具，能够协助组织或个人进行更理想的职业生涯发展规划。

笔者认为，第三种和第七种是最适合从事高校教师职业的职业锚。

二、职业选择和认知

卡耐基曾说过：“每个人生命中有两个最重要的决定，他们可能造就你，也可能毁灭你，将深深地改变你的一生。这两个重大决定是什么？第一：你将如何谋生？第二：你将选择谁做你孩子的父亲或母亲？”可见，选择职业是多么重要。选择什么职业，选择还是不选择教师职业，是我们每个人必须考虑清楚的。因此，青年教师要依据客观现实，不要盲从他人，要比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择条件更合适、更符合自己的特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业。扬长避短，看主要方面，结合自己的优势选择正确的职业，不要追求十全十美的职业。要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。总之，要“从事适合的职业”就是“做回我自己”，从事适合我自己的职业，代表了五层意思：

1.从事“做回我自己”的职业就是从事“最有工作满足感、最喜欢”的职业，就是每天享受工作，而不是每天厌烦上班、对从事的工作感到厌倦甚至痛苦。有个故事很好地说明了这一点：一天，泰莱神父去医院主持一位病人的临终忏悔，他到医院后听到了这样的一段话：“仁慈的上帝！我喜欢唱歌，音乐是我的生命，我的愿望是唱遍美国。作为一名黑人，我实现了这个愿望，我没有什么要忏悔的。我还用歌声养活了我的6个孩子，现在我的生命就要结束了，我死而无憾”歌手的话让神父想起5年前他曾主持过的一次临终忏悔。那次是位富商，而他的忏悔竟然和黑人歌手差不多。他对神父说：“我喜欢赛车，从小研究它们，改进它们，经营它们，一辈子没离开过它们。这种工作与兴趣相结合的生活方式让我非常满意，而且我还从中赚了大笔的钱，现在我没有什么要忏悔的。”泰莱神父给报社去了一封信，他写道：“人应该怎样活才不会后悔呢？”也许做到这两点就够了：第一，做自己喜欢做的事；第二，想办法从中赚钱谋生。后来，这两条原则流传开来，成了美国人公认的“最不后悔的活法”。可见，选择自己最喜欢的职业，是多么重要！

2.从事“做回我自己”的职业就是从事“进步和发展最快”的职业，最能发挥自己的性格和天赋优势，是职业发展的最佳路径。

3.从事“做回我自己”的职业就是从事“一生长期发展”的职业，能取得一生职业生涯长期的成功，而不是依赖某个偶然机会的短时间内的成功。对有些人来说，适合的职业意味着对他是最好的职业，不是唯一可以做得来的职业；对于另一部分人来说，适合的职业可能意味着是唯一能够持续发展的职业，不适合的职业很难持续发展下去。

4.从事“做回我自己”的职业就是从事“最能发挥潜能”的职业，能最大限度地发挥自己的潜力，在这个职业上能发展到很高的层次，能取得自己可以获得的最大成功。

5从事“做回我自己”的职业就是从事“最有竞争优势”的职业，与其他人竞争时有最重要的优势——性格和天赋优势。因为即使一个人有专业的优势或经验的优势，大家都从事同样的工作一段时间后，有性格和天赋优势的人进步更快，在知识和技能上会逐步赶上并超过仅仅有专业优势或经验优势的人，这样这个人的后天优势也会逐渐丧失。

一旦选择了高校教师作为自己的职业。青年教师就要加强对自身职业的认识，树立良好的职业信念，形成职业荣誉感，加强师德师风建设。对教师职业的充分认识，一方面使青年教师能够从容面对社会的高期望和社会转变带来的高要求，更好地服务于社会，另一方面育人意识的提升会让更多的学生认同、接受、喜欢，使青年教师的自我价值得以实现，从内心深处认同自己的教师身份，更积极地投身于工作。

认清教师职业的优势，树立职业理想、增强奋斗动力。没有愿望，人生就没有动力；没有方向和目标，动力就无法释放；没有目标的实现，就永远体会不到成功的喜悦。但同时，也应该看到任何职业都有利弊。教师也不是十全十美的职业。很明显，高校教师收入是不高的。高校所要求的人力资本是最优质的、最高级的，但它的定价机制却是非常扭曲的。过去知识分子很廉价。可是现在是市场经济了，将有很多选择。和很多行业比起来，教师可以说是“垄断低价”。因此，高校教师的弊端之一就是工资显得很低。在我们国家，高校教师的补助是按照公务员的标准发放的。虽说公务员工资低，但是诸多干部职位为什么这么吸引人呢？因为更多是在于其权利。就像在好莱坞竞争奥斯卡“小金人”，其实这个“小金人”并不值多少钱，但是意义是在颁奖的后面。而有的青年教师，却是连一些简单的道理都搞不明白。举个例子，某博士后，辗转找了很多工作，嫌这个不好那个不好，就想有一份很满意又无可挑剔的工作。其实，这样的职业是没有的。

所以，我们强调要保持一份好的心态。学会第一要知足，所谓知足常乐；第二要知乐，生活如果不欢快，就会失去很多动力；第三要知难，所谓人贵有自知之明。对待教师职业也是如此，要看到快乐的地方也要看到其困难的地方。保持一颗平常心。更应该注重好的一面，而忽略其不好的一面，这样才能对教师职业有一个更加全面的、更加令人愉快的认知。

三、环境分析

外部环境是影响职业生涯规划的重要因素。青年教师的职业发展与学校环境息息相关，因此，在进行职业生涯规划时必须对学校环境进行分析。对学校的环境分析主要包括：学校的发展状况，学校的特点，学校能为自己提供哪些发展机会，学校的哪些因素对自身的发展有所帮助，学校的哪些因素可能会影响到自身的发展等。通过环境分析，提高青年教师对学校的认同感和归属感，增强青年教师对整体环境的把握和对困境的应对能力。在对学校环境分析的基础上，青年教师可以结合自身特点，利用有利条件，避开不利因素，在机会来临之前做好充分的准备，抓住每一个机会更好促进自身发展。

四、目标设定

青年教师要度过成功快乐的一生，在奋斗的过程中，就必须有清晰的方向，定出明确的目标，然后做出有效的行为。职业发展的终极目的不是功成名就，加官晋爵，一切以金钱为中心，而是人生持久幸福。如果我们能听到自己内心的声音，择其所爱，尽其所能，事业成功往往是水到渠成的事情。再退一步说，即使最后物质上的结果不尽如人意，至少可以享受过程的快乐。

在制订职业发展规划时，要找到对自己影响重大的人，认真听取他们的建议，特别是大学里同行教授的意见。因为教师面临的客观机遇是复杂多变的，有的青年教师对自己的职业发展认识不足。学校也有责任帮助青年教师准确地定位职业发展的方向和目标。职业发展目标的设定是职业生涯规划的核心。按照时间的长短可以把目标分为短期目标、中期目标和长期目标。短期目标一般为1—2年，中期目标一般为3—5年，长期目标一般为5—10年。高校教师的职业生涯通道类型有：教学管理型；教学科研型；科研教学型；管理型。究竟选择哪条道路，制订什么样的目标，高校青年教师不仅要根据自己的性格、能力、兴趣等特点，还要结合学校的实际情况，选择适合自己的发展路线，制订出切实可行、明确具体的职业生涯规划。清晰的目标定位指引了明确的方向，青年教师才会在前进的路途中充满动力和热情。具体实施目标计划的制订可以运用SMART原则，即目标要具体，要可衡量，要有挑战性，要与职业的远景规划有关联性，要有时间限定性。通过一步步的行动，一个个具体计划的完成，青年教师不断提升自己的竞争力，提高自己的工作和生活质量，最终实现职业生涯目标。

五、目标实施

说得好不如做得好。要使职业生涯目标变为现实，就必须制订切实可行的计划，并按照计划去执行。高校青年教师可以针对职业生涯的阶段性目标制订实施计划，比如怎样适应工作环境，如何提高教学水平、科研能力，何时参加培训以及采取什么措施进一步开发自己的潜能等。在制订职业规划的具体方案时，要不断地了解自身的条件，找到优势，充分发掘自己的优势，分析自身的问题，找到适合自己发展的路径，制订出切实可行的方案。

青年教师对科研的定位要趁早。如若什么课题都接，什么文字都写，什么内容都研究。最后成果最多，打的分数最高。但是精力却不集中，没有深度。所以作为一名高校教师，研究兴趣经常变是不好的，要突破一点再前进一点。

做好老师需要积累很多资本：知识资本、能力资本、物质资本和社会资本，即人脉。但是往往很多人把它庸俗化，以为“关系”就是社会资本。社会资本的核心概念是什么？是信任。故而，作为新老师，你首次上台，能不能建立起学生对你的信任？你在一个团队里，能不能建立起大家对你的信任？这其实就是在积累资本。你做一个研究评估，是优、良，还是及格？第一个项目的好坏对今后的影响非常大。如果你前面拿了优，下次就会优先考虑你，反之，你可能就失去机会。这个就是你的学术声誉。在一个组织里，一个团队里，一个学校里，建立起来的信任就是财富。因为以后会有很多机会，到底给谁啊？肯定是给自己信任的人。所以，大家在起步的时候，每一步都要走得扎实；在积累自身能力资本的时候，就要建立起社会上的信任感和良好的声誉。这些与年轻教师今后的发展，是息息相关的。

确定目标，坚持不懈走下去很重要。世上没有不劳而获的事情，任何人的成功都不是偶然的，一定是有了很长时间的积累，一定具备了一定的实力才能成功。任何成功人士都经历过落魄、艰辛、挫败、多年付出、执着、努力。所以，认准了自己的目标，一定要坚持不懈地走下去，不管遇到什么挫折，都不要放弃，同时一定要认真学习，只有这样，才能获得成功。甚至有人这样说：“职业生涯规划就是选择一条路一直走下去。”可见，坚持不懈多么重要。下面的这个故事更是说明了坚持才是职业成功的硬道理。1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者、某些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣、举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想象的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔·布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中说：“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”“三更灯火五更鸡”“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，甚至不需要很复杂的职业生涯规划，只要找到自己的兴趣所在。因为上帝赋予你的时间和智慧够你做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

六、评估与反馈

社会总是在不断地发展、变化、进步。高校青年教师必须用发展的眼光看待自己的职业生涯规划。在职业发展的过程中必然会出现一些不可预料的因素，青年教师要根据出现的新情况不断调整发展目标，调整心态，对自己的职业永远充满新鲜感与使命感，依靠激情与理性应对不良情绪的产生和蔓延，有效抑制职业倦怠感。

七、各种奖励、荣誉称号

奖励和荣誉在某种程度上对人才的成长起着非常重要的引导和推动功能。高校教师在职业发展过程中，要积极申请和参与国家、部委等重大项目，争取出大成果。在此基础上，教师个人有计划地申报“杰出青年基金”“有突出贡献中青年专家”“新世纪优秀人才”等一系列国家及部委的奖励计划，以促进个人的不断成长。