一双码的鞋适不了亿万孩子的足

中国教育的另一个“特色”，从课程体系方面来讲，就是单一的评价标准，如同让所有人都穿一双37码的鞋。

整个社会对教育的理解，都是按照一个固定的标准，把所有的学生都培养成为一种类型的人。中国的教育就像是让所有的人都要按照这双鞋的大小，来修剪自己的脚。但人生来脚的大小就不一样，每个人都是唯一、特殊的个体，削足适履自然是行不通的。教育应该是为每个学生量身定做一双鞋，让他们穿得舒适，才会跑得更快。试想穿一双不合脚的鞋子，我们的行走该有多么痛苦。

相比世界上其他国家的课程体系，中国的课程体系有统一的标准，内容和考评也非常严谨。统一的标准有利于不断改进课程的内容。但不足的是，我们在统一的基础上还没有实行多样化。小学生和中学生基本上都是就读同样的课程体系；高中以后，即便是文理分班，也只是文、理两个套餐。

在“重理轻文”的氛围中，如果是数理好的同学，就似乎非常适应这双“37码的鞋”，但如果数理不是很好，就会被贴上成绩不好的标签。同样，在英语成绩占高考总分很大比重的情况下，又会出现所谓“阴盛阳衰”的现象，以致高校女生的比例节节攀高。

这些同学无论在中国的体制内花多大的力气，都被一股无形的力量或前推或后拽，总是找不到一条顺利的求学道路，也因此经常受到老师和家长的责怪。家长们经常说的一句话就是，“为什么别人读得好，你就不行？还是不努力”，而很多老师也会认为这些孩子的学习态度和智商有问题。

这双37码的鞋，他们穿得非常不合脚，行走起来也很难受，但他们别无选择，还得继续穿着这双不合脚的鞋，艰难前行。

于是，适应国内课程体系的学生能在学习中展示自己的能力，而学习能力不在高考科目范围内的孩子，无论其他才能有多突出，他们在中国教育体制下还是会备受打击，往往变得非常不自信。这双37码的鞋，他们穿得非常不合脚，行走起来也很难受，但他们别无选择，还得继续穿着这双不合脚的鞋，艰难前行。