作为一个国际高中的校长，在学生管理方面我也有较多感触。比如我们依旧沿袭的班级和班主任管理制，这是中国学校非常固定的模式，很少有人会去质疑它的合理性。学生也非常适应这种模式，它让学生有归属感。而且班级可以代表学生在学习、体育及其他活动中开展有益的竞争。班主任就像班级的总经理，其个性和管理方式，也影响着一个班级的班级文化。
但一些外籍老师却不太能理解这种我们习以为常的学生管理方式，原因是国外没有班级的概念。在国外虽然也有类似班主任的角色——Form Tutor，但由于学生从低年级就开始走课，不在一个固定的教室上课，难以形成类似中国班级的概念。相反国外不少学校里，许多大型活动，都是按House系统来组织。House系统就像对学生的纵向管理 （而我们的班级管理则可以看成是对学生的横向管理）。一个House中有来自各年级的学生，这样一来，往往高年级的同学可以帮助低年级的同学，分享他们在学校里学习和生活的点点滴滴。
我认为，按班级管理还是一个比较好的管理模式，比较适合中国的国情。因为在中国文化中，常常分圈内和圈外人，大家喜欢通过各种机会建立人脉关系。从小学到大学，同班同学的意义就在于相互之间有一条割不断的纽带。一个班主任如果能连续带一个班级，也比较有利于关注学生的逐年进步和变化，有助于一个班级的管理。同一个年级的学生有更多的共同语言，而不同年级之间的学生只有经验的分享，他们在校内时的关注点是不一样的。
此外，在一些学校，少数外教与学生之间由于行为规范等发生冲突。这其中也可以看出在学生管理理念上和文化间的差异。比如，有时外教批评学生的时候，学生脸上还面带微笑，外教可能就认为学生在嘲笑他，不把他的话当真。其实在中国文化中，有时用微笑面对批评是一个谦虚与求和的行为，其中的微妙与外教理解的会不一样。
同时我们的孩子们对“规矩”并没有那么敬畏。西方教育从小就让孩子懂得守规矩，而中方注重教育孩子从小积累知识，所以孩子们并没有认为违规是件非常严重的事情，以致有时外教们也常感叹——我告诉你几遍了，你为什么还是犯规？！对“规矩”的敬畏程度，中外教育是存在差异的。
还有一个现象是，中国的学生在对老师授课有意见时，往往不是直接与老师沟通，而是告诉家长，家长再通过学校领导反馈给老师。这在中国的文化中，是一个非常正常的处事方法。因为一般认为如果学生直接对老师提意见，老师可能会对这个学生印象不好，说不定还会报复学生，比如拉低平时分数。即使家长反馈教学的问题时，有时也是匿名，生怕学校会给自己的孩子“穿小鞋”。而在外教看来，你有什么意见，直接给我说啊，为什么要告诉父母，再让父母告诉学校领导，学校领导再反馈到我这里，这是一个完全没有必要的过程。而且在西方的文化中，如果学生总是需要父母来帮忙解决发生在学校的事，是一件很没有面子的事情。
所以每每开学前，我们首先告诉外籍老师，如果这种情况发生，不要感到意外，这是中国学生和家长处理问题的方法。同时我们也告诉学生，要学会沟通和交流，如果有问题，先尝试着自己想办法解决，解决不了的，学校一定出面解决。
如此事先与外教和学生以及家长们沟通后，则可以化解一些日后可能出现的冲突和矛盾。
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