生涯类型理论分析

二、Holland生涯类型理论分析

生涯类型论与生涯发展理论从不同的角度阐述个体生涯的发展。生涯类型论的理论出发点源于人格心理学，旨在在个人的内心世界和外在的工作环境中建立一座桥梁。人格类型论（typology theory）视职业选择为个人人格的延伸，而企图以职业生活的范畴说明个人行为形态的实际表现。他认为双亲的人格类型以及对子女的态度所构成的生活环境，将会影响青少年兴趣发展的方向与范围，随着年龄的增长，这样的兴趣会逐渐定型，并且由于受其本身与同伴交往经验的影响，使得青少年的兴趣渐渐发展出特定方向的能力和专长。基于此，在遗传与环境的影响下，使得个人逐渐形成其独特的人格特质，这些人格特质便是左右其教育与职业方向的重要因素。

Holland以对人格类型的分类，建构了其理论的核心假说和基本原则。Houamd的核心假说主要包括：第一，在我们的文化里，大部分人可以区分为六种类型，即实际型（realistic）、探究型（investigative）、艺术型（artistic）、社会型（social）、企业型（enterprising）及事务型（conventional），显示出人格特质是不同的，而且是可以比较的；第二，环境也可以区分为上述六种类型，每一种环境都有一种相对应的人格特质，因而个人将以自己的人格特质作为选择职业的依据，去选择一个能与自己人格类型相配合的工作环境；第三，人们寻找适合个人人格类型的环境，以锻炼他们的技巧与能力，来表现他们的态度与价值观，并面对同样的问题及扮演一致的角色；第四，个人的行为决定其人格与环境特质之间的交互作用。

根据核心假说，Holland又提出生涯选择的基本原则：选择一种职业，是一种人格的表现；职业选择即是人格的表现，则职业兴趣测验就是一种人格测验；职业的刻板印象是可靠的，而且有其重要的心理与社会意义；由于同一职业团体内的人有相似人格，很可能也会有相似的反应方式，自然会塑造出特有的人际环境；个人的职业满意度、职业稳定性与职业成就，取决于个人的人格与工作环境之间的适配性。

可以看出，人格类型论认为个人与职业是互相影响的，个人特质与工作特质的重要性，经由父母所遗传的人格特质及早期生活环境形成的青少年的个人特质对其生涯发展有很大的影响力。对青少年生涯教育提供了生涯发展与个体特质与环境之间相互关系的理论依据。人格类型论的不足之处在于没有提出具体的发展阶段任务指导实际工作。