高校青年教师职业生涯发展的特点

一、高校青年教师职业生涯发展的特点

教师职业生涯是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与工作活动相关的连续经历。高校教师职业生涯发展的定义有以下几种。

高校青年教师职业生涯发展是指高校青年教师的职业素质、能力、成就、职称等随时间轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验与心理发展历程。

高校青年教师职业生涯发展是指高校青年教师为达到职业生涯规划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。它是高校青年教师在职业生涯发展的过程中，不断制定和实施新目标，逐步实现其职业生涯目标的过程。

本文中所谈的高校教师的职业生涯发展是以此为基础的。它包括两个纬度：一是时间纬度，即以人的生命的过程来看待青年教师的教师的职业发展过程；二是领域纬度，即教师的职业生涯涵盖了教师发展的多个方面，包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、职称以及对教学的心理感受等。

高校青年教师职业生涯发展的要素包含以下要素：目标、方案、实施。青年教师通过对自我的剖析和定位，制定职业生涯路线，在实现职业生涯目标的过程中，不断总结经验、教训，调整职业生涯策略，以便更好地实现生涯发展目标。

与一般的职业生涯比较，高校青年教师职业生涯的特点有以下几点。

（一）具有极强烈的成就需要

高校的青年教师成才欲望高，成就感需要强烈。他们思维开阔，精力旺盛，易于接受新鲜事物，易于接受新事物的挑战，具有强烈的竞争意识和创新意识。目前青年教师大多具有硕士以上的学历，但他们仍在学习更新自己的知识，攻读博士。他们希望能够独立发挥个人能力，在货币收入达到一定水平后，更注重追求公平、自由的竞争环境，具有强烈的创业需求。但与此同时，他们也害怕失败，自尊心强，心理比较脆弱。

（二）需要加强科研意识，注重科研能力的发展

当今，科学研究已成为培养高层次科技人才和全面提高教育质量的重要途径。世界知名大学都把科研成果视为衡量一所大学水平的重要标志。青年教师是高校发展的生力军，教学与科研是衡量高校教师素质的不可分离的两个主要标准。不具备科研能力，就缺乏知识创新的源泉，就不可能保持高水平的教学。因此，青年教师必须加强科研意识，注重自身科研能力的发展。

（三）具有较强的社交需求

青年教师尤其是那些刚毕业的青年教师具有较强的社交需求。他们希望能尽快融入学校之中，在教学、科研工作中，取得一定的成绩。他们需要归属感，他们关注他人对自己的评价，希望得到学生的接纳、尊重，得到同事的认可和领导的尊重。

（四）具有较强的物质需求

高校青年教师毕业就走上教学岗位，无论是教学还是科研都有一个发展的阶段，学术职称不高，待遇偏低，往往是高投入低回报。而此时要面对现实的生活问题，如恋爱、成家、住房、赡养父母和抚养子女等，带来了较大的压力。这就导致青年教师有较强的物质需要。

（五）处于职业的未定型期，具有不稳定性、可塑性

教师的职业生涯就是其工作职业生命周期，青年教师的教学、科研、生活等方面开始起步，处于探索发展期。青年教师的成长与发展也是一个不断成熟的过程，具有很大的可塑性。

（六）具有主动感受压力的敏感性和差异性

高校教师作为典型的知识分子，经常最先感受到社会发展的压力、工作竞争的压力，如知识压力、教学压力、科研压力、收入压力；其次是由于教师个体主观偏好上的差异，个人需求的多样性，导致主观感受的不一致。尤其是青年高校教师压力更大，为高校人力资源管理带来了诸多挑战与难度。