班级管理工作的有效开展

班级是学生组织的基本构成单位，班级管理是学校管理中的基础环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班集体的优劣，要想当好班主任很不容易。所以要想有效地开展班级管理工作，作为班主任需做到以下几点。

一、 树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力

乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想得如何巧妙，都不能替代教育事业中的人格作用。”班主任的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主任作为班级教育教学工作的管理者，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。同一个学生对每个教师的态度各不相同，喜欢这个教师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿教师的言行，师生关系也比较融洽；不喜欢这个教师，会心存抵触，并对这个教师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理，拒绝接受这个教师的教育。这就要求教师时时注意提升自身形象，对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实、言行一致、宽容大度、诚实守信，用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高自身的威信度和感召力。

二、 重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要严格治学。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重的。在班级中，优生、“后进生”都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的。“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的，甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题，并进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴制暴，那会适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。小学生对班主任有特殊的信任和依恋的感情，每一个人都十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移。如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让学生感到班主任平易近人、和蔼可亲，学生就会乐于接受班主任对他们提出的要求。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对学生多一些帮助，想办法激起学生的上进心，用尊重和爱心融化学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应该做的。一个好的班主任要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到班主任的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

三、 制定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情、饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个朝气蓬勃的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。

根据学校规章制度，结合本班的实际情况制定班规，实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

四、 注意非智力因素，坚持管理教育

人的素质既包括智力因素，也包括个人品质素质，即非智力因素。我国著名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五种基本因素，即动机、兴趣、性格、情感、意志。班级管理是培养学生的重要途径之一，它应该把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。管理教育可使非智力因素转化为学习动机和兴趣，使学生有学习的内驱力，帮助学生确定学习目标，有维持学习的作用，可对学生起调节、强化学习的作用，还可以培养学生乐观稳定健康的情感、坚强的意志品质等。为了达到这些目的，必须坚持管理教育，培养学生良好的个性品质。

五、 注意加强与家长的沟通

鼓励家长关心学校工作，弥补单方面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

总之，在班级管理工作中，班主任要取得学生的信任。班主任作为班级管理的实施者，必须与时俱进，跟上时代发展的步伐，朝着教育教学管理的科学化、现代化方向努力，为社会培养全面型人才创造良好环境。

温馨提示：班主任的有效管理

很多班主任都会有这样的困惑：感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。用管理学的理论来说，就是有效管理和无效管理。

班主任工作有“五个零”：苦干＋没思路＝0，开会＋没要求＝0，能力＋没超长付出＝0，制度＋没落实＝0，走动＋没发现问题＝0。这“五个零”就形象而又具体地解释了很多班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方。有的班主任虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，结果也只能是等号后面的“0”了。所以，要想做到有效管理，就必须理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。

1.认真抓好开学初工作

万事开头难，每个新学期的开始对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任进行班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始。学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从学期初就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制订班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。

2.培养学生自我管理的能力

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么教师也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体，如培养一届能独立开展工作的班委会。

首先，这是解放班主任、细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任教师的“左膀右臂”，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在有些学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且，需针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主地开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊地顺利开展。

其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为一名班主任，我们有责任有义务让自己学生的综合素质得到提高。

3.培养学生勇于竞争的意识

现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在社会这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要班主任加以正确的引导和教育。

4.用爱撑起学生的一片天空

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

叛逆是处于青春期的学生最醒目的标志。如何让这些孩子自觉地服从班级的管理呢？爱！爱是一种温暖，它可以温暖冰冷的心灵。作为一名班主任，只有热爱学生、关心学生、和学生打成一片，学生才能“亲其师、信其道”，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。教师一个赞许的微笑、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。班主任的爱是无限的，可以随时随地送给学生。课堂上一个肯定的眼神、作业上一句鼓励的话语、聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。