加强学生职业生涯规划管理

和过去传统的就业方式相比，高职院校毕业生的就业方式发生了根本性变化，市场经济条件下的自主择业以及社会对于人才要求的不断提高，使得高职院校的学生面临着空前的就业压力。高等职业教育的目标是培养一批具有较高综合职业能力和专业素养的储备人才，如何适应以社会需求为导向、注重对学生综合职业能力和专业技能的训练、培养高素质的职业人才，是高职院校经管类专业在专业建设中所面临的重要课题。为此，对学生进行职业生涯规划与管理教育就显得尤为重要。

一、高职经管类专业学生职业生涯规划管理的重要性

职业生涯规划是指学生为了提高自身综合职业能力、市场就业竞争力，以满足社会和企业对于人才的要求，在全面分析自身情况的基础上，为自己以后的职业方向、职业目标、职业道路等制定一系列发展计划和方案。而高职院校的学生职业生涯规划管理就是指导学生把个人发展和社会发展相结合，基于个人职业兴趣、个性特点、职业能力等的测评和分析，确定适合自我发展、切实可行的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出相应的规划。这对高职经管类专业学生进行职业生涯规划，具有十分重要的意义。^[7]

（一）有助于学生强化学习动机，减少不必要的择业时间

经管类专业学生的就业面较为宽泛，但总体以服务业居多，加之近些年现代服务业的快速发展对人才提出了更高的要求，这些对高职院校的学生来说都是一个较大的考验和挑战。通过制定相应的职业生涯规划，学生可以对自己以后的职业方向有一个较为清晰的认识，找准自身职业定位，从而激发自身学习专业知识和掌握职业技能的内在动力。这样一来，在专业学习和实习实践中，学生会变得更加积极主动，学习目标也更加坚定和明晰，最终也会收到意想不到的学习效果。

当前，有部分高职院校的学生由于缺乏清晰明确的职业目标，对于自我的认识不深刻，专业知识也不够扎实，等到了毕业要步入职场进入工作岗位时就开始变得迷茫、焦躁、不安，最后只能选择盲目就业和择业，这不仅阻碍了个人的成长发展，也是对教育资源的一种浪费。而经过了系统的职业生涯规划和管理的学生大多确定了清晰的职业方向，择业和就业也更具针对性和竞争力，且一般能够较为快速、顺利地进入一个适合自己的工作岗位，减少了很多不必要的择业时间。

（二）有利于学生明确职业目标，适应职业发展

科技的日新月异加深了职业分工的精细化程度，也催生了一大批新兴职业的出现。按照这样的发展趋势，当前高职院校学生学习的很多知识都有可能随着时代的发展变得过时甚至被淘汰，再加上经管类专业的就业本身针对性不强，在严峻的就业环境和就业压力下，学生既不能只满足于当前学习的专业知识，也不能只考虑毕业后找到一份工作，而是要根据社会发展的形势和人才市场的需求对自己的职业规划进行及时的调整和完善，努力让自己成为高素质的、全面发展的复合型人才。

（三）有助于学生树立正确的择业观，形成科学的自我评价体系

在较大的就业压力面前，一些高职院校的学生刚入学时就把毕业找到一份好工作作为了自己的学习目标，而缺乏主动择业的观念。等到学生面临毕业找工作之时，又开始出现了两个极端的局面：有的学生自认为在校期间表现优秀，专业知识学得不错，开始盲目自信甚至出现自负的心理，对求职岗位和求职单位的要求过高，最终导致“高不成低不就”，很难找到一份合适的工作；还有一种学生就是过于现实，认为只要有一份工作能养活自己就行了，很少考虑企业的工作环境、成长空间等条件，这在一定程度上造成了教育资源的浪费和滥用。对学生进行系统的职业生涯规划教育和管理，能够培养学生树立正确的择业观和就业观，有利于学生形成科学的自我评价机制和体系。

二、加强高职经管类专业学生职业规划管理工作的对策

（一）制定合理的人才培养方案，强化对学生的指导和管理

高职经管类专业的人才培养方案要有区别于普通高等学校对相同专业人才培养的地方，所以要从培养经管类专业学生的综合职业能力出发，构建适合该专业特点的课程学习体系，拓宽学生学习渠道，促进其职业能力的全面提升。

学校可以通过开设职业生涯规划课程，并成立专门的机构派专人负责指导，同时加大对学生职业指导和管理资金的投入，促进职业规划队伍的专业化建设，提高管理的质量和水平，确保学生职业规划工作的科学性。

（二）建设一支高水准的职业规划师资队伍

为了确保学生职业生涯规划管理工作的有效进行，学校要制定一套系统完整的指导和管理计划，并加大教师队伍的建设，提高指导教师的专业能力和业务水平。高职学生的职业生涯规划教育具有较强的专业性和针对性，这对教师来说既是机会又是挑战。因此，和其余高职院校教师相比，职业规划的指导教师要具备更强的专业能力、综合实力和全面的知识体系，并且能够对与职业规划相关的法律法规进行较好的解读。学校要支持正在从事职业规划指导的教师到更大更好的平台进行深造、学习和进修，提高自身的专业知识水平和学历层次，并鼓励他们考取相应的职业生涯规划师等资格证书。

（三）加强学生职业生涯教育学科体系建设

职业生涯规划教育有助于学生对自我、社会及其自身的职业发展进行合理定位，在发掘学生潜能的同时，提高学生综合职业能力，促进学生的全面发展。^[8]所以，高职院校必须从学生发展的长远角度出发，将学生的职业生涯规划教育纳入日常教学计划中，制定相应的规章制度和教学目标，建立一个较为全面的职业生涯规划教育体系。学校要在结合自身办学情况和办学条件的基础上，根据高职院校经管类学生个人的特点及其专业的特点，选定合适的教材与资料，制定科学合理的培养方案，并确保教学计划的顺利实施。

（四）引导学生对自我进行客观认知与评价

大部分高职院校在对学生进行职业生涯规划教育时，基本采取职业倾向调查问卷、职业能力水平测试等方式，引导学生对自己的兴趣爱好、职业个性、创造能力、学习能力等进行正确评估和定位。还有一部分学校主要是通过开展与职业生涯规划或者就业指导相关的一些课程，让学生进行基本的自我职业认知，明确职业动机和职业兴趣，将职业喜好与求职方向相结合，做出长远的职业生涯规划。但是，通过接受这样的学习和教育后，很多学生便慢慢觉得自己好像不太适合从事与本专业相关方面的职业，于是在还未正式步入职场前就下定决心要转向其他行业。其实这主要是由于学生自己对于经管类相关职业缺乏全面了解，还没进行实践就盲目选择转行，这是对个人专业知识和学校教育资源的浪费。因此，在积极引导学生进行客观的自我评价和认知时，也要让他们更全面地了解与经管类专业相关的职业，所以仅仅对学生进行自我认知和评价是不够的，还要让学生更全面地了解相关职业。

除了对毕业生的专业知识和专业技能等智力因素比较重视外，公司和企业看中的还有其非智力因素，专业知识是可以在实际操作中慢慢学习和积累的，但良好的个人修养和优秀品质并不是一天两天就能够学会的。经管类专业相关的大部分基层工作也都要和人打交道，这就要求毕业生具备较强的沟通能力和人际交往能力，对自我有较为全面客观的认识。

（五）重视学生职业心理素质培养与辅导

对高职院校经管类专业学生职业心理素质的培养集中体现在三个方面。首先，要加强学生适应工作环境的能力，特别是对于基层工作的适应能力；其次，要提高学生的服务技能、学习能力、个人修养等；最后，就是要培养学生诚信的职业道德，要忠诚于自己工作的企业，在脚踏实地的工作中实现个人理想和个人价值。

针对经管类专业学生在实习实践、日常学习中出现的心理误区，学校还要积极开展以职业发展为导向的职业生涯心理辅导。常用的心理辅导方法有三种，分别是职业契合式心理辅导、自我发展式心理辅导和能力拓展式心理辅导。职业发展式辅导的目的是帮助学生对自己做出准确的职业定位和职业评估，并把职业发展看作是一个不断成长和改变的可持续过程。通过分析学生的职业兴趣、择业观念、职业个性特点等因素，让学生将自己的职业选择和自我发展目标相结合，使得清晰明确的职业规划得以实现。而自我发展式则更加关注的是对学生进行个性化的辅导，即因材施教，根据其实际情况的不同，对其进行不同方式和不同内容的辅导，并制定出其相应的辅导目标。能力拓展式则是从职业对个人素质要求的角度出发，通过有针对性和计划性的训练与辅导，充分挖掘学生的潜力，使其更符合职业发展的需求。

在大学生就业竞争越来越激烈的今天，高职院校更应该把学生的职业生涯规划工作作为学校教学的重要内容，在相关部门的协调配合与共同努力下，不断探索，保障学生就业的科学性和高效性，最终帮助学生实现自身职业理想和人生价值。

越来越多的研究数据和研究结果表明，很多高职院校经管类专业学生存在一种对未来职业选择的迷茫和不确定性，而大学阶段正处于职业生涯的探索期，需要学校对其进行正确的引导。因此，学校应帮助学生进行生涯规划与管理，有计划性和针对性地培养学生的职业规划能力，帮助其树立自信心，全面认识自我，从而在以后的求职就业道路上越走越顺。

【注释】

[1]邢晖.多角度解析“工学结合、半工半读”[N].中国教育报,2006-11-15(10).

[2]高贤峰.知识型员工的行为动力结构与激励策略[J].中国人力资源开发,2010(7):15-17.

[3]王勇.论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].中国高教研究,2001(11):61.

[4]李伟,张伟.校企合作教育背景下的职业院校教学管理体制初探[J].中国成人教育,2010(7):88-89.

[5]严中华.21世纪大学生素质教育图书—大学生自我管理技能开发[M].广州:华南理工大学出版社,2000.

[6]侯丽萍,张慧全.高职大学生心理健康与自我调试[M].北京:中国轻工业出版社,2007.

[7]张立志.大学生职业生涯规划建设的现状与对策研究[J].理论界,2006(8):126-127.

[8]冼稚.论高职院校学生的职业生涯设计[J].职教通讯,2005(8):52-54.