为适应市场和行业的发展要求以及高等职业教育的发展需要，未来高职院校经管类专业的人才培养和教育可以在现有成功模式的基础上，综合国内和国外先进的教育理念和培养体系，从以下四个方面入手建立新的人才培养模式。
一、借鉴国外先进模式为我所用
国外高等职业教育在长期的发展过程中已形成了自己独特的、多元的人才培养模式，最具代表性的有美国的“社区学院”模式、德国“双元制”模式、日本“产学合作”模式等。从我国高等职业教育的发展现状和发展趋势来看，值得借鉴的当属德国的“双元制”人才培养模式。[6]“双元”就是指学生具有学校学生和企业学徒的双重身份，这与我国的工学结合模式存在一定共通之处。具体而言，就是学生在学校学习课堂基础理论知识的同时，还要定期进入到企业的相关岗位进行实习实践，而学校日常教学的老师和企业的技术人员则共同充当起了教师的角色。这样一来，学生接受的教育就更加侧重于理论与实际有机结合的职业教育，专业内容上的学习也变得更加系统和全面。
此外，“双元制”模式的最大特点在于，其教学计划、教学大纲、培养方案、培养计划等都是从学生个体的职业能力和兴趣出发，由企业界和教育者共同制定，且这一过程具有较强的公开性和透明性。具体来说，就是教育界和企业界代表人士一起对某一专业不同岗位( 群) 进行具体分析，确定该专业所需的基本能力，基于现有的数据和研究，制定出职业能力分析表，最后交由课程分析小组和行业专家共同探讨如何通过教育使学生获得这些专业的基本能力，进而编写出适合学生个体长远发展的教学计划和课程教学大纲。因此，我国高职院校可以在借鉴国外先进人才培养模式的基础上，结合自身实际，并对现有体系加以改进和创新，形成独具特色的经管类专业人才培养体系。
二、专业设置与市场和职业需求有机结合
专业设置是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。高职经管类教育作为高等教育的重要组成部分，有其明显的优势和独特性，因此它在专业设置和内容的把握上，应更加注重其专业方向的职业定向性和针对性。基于现有的课程结构和专业设置情况，未来经济管理类专业的设置和优化要重点处理好行业发展态势与地区产业结构调整、专业对口与市场需求容量以及专业调整和相对稳定性三者之间的关系。
三、教学内容和培养方式更具科学性
构建一个较为系统全面的经管类专业人才培养模式，首先要明确专业教学内容和人才培养方式，高等职业教育中的经济管理类相关专业更应注重这两方面的建设，并且要使教学设计、课程体系朝着更加专业的方向发展。
首先，高职院校经管类专业的教学设计总体发展是以提高学生职业能力和综合素质为指南来进行的。高职教育的最终培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力，因此其教学设计必须紧紧围绕这个培养目标来进行。通过掌握和分析经管类相关行业企业对于人才的要求与需求，并对其职业岗位（群）进行调查和研究，积极发现和挖掘学生的岗位技能和专业潜能，然后综合考虑理论教学与技能教学，内部条件与外部环境等方面的实际情况，最终对专业教学进行全面系统的规划。
当然，在进行规划之前首先要对经管类相关行业的基本情况有所了解。比如企业整体规模、行业整体发展水平、经济管理类人才的市场需求量等等，同时也要考虑到学生的自我价值实现和职业理想等因素，把专业培养目标分解细化。最后就是对学生的职业综合能力进行评估。专业能力、方法能力和社会公德是构成职业综合能力最主要的三项要素，对其进行具体的分析与分解，是高职院校经管类专业教学中独具特色的一项工作。
在综合素质方面，高职院校对于人才素质的培养主要包括专业素质、人文素养、道德品质等多个方面。其中，专业素质是高职学生必须具备的素质，它是为社会经济发展服务的直接本领。
其次，在课程体系建设方面，高职院校可根据培养计划和培养目标，并结合学校实际情况，大致将经管类专业的课程体系分为理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三大类。一个系统完善的课程体系有助于人才培养目标的有效实现，在新的形势下，经管类专业的课程体系要摒弃以往过分强调“专业对口”、忽视课程的整合和重组的思维模式，转而重视学生的个性特征和其学习能力与学习潜力，使其能够运用所学知识去解决具体工作中遇到的难题，而不是单纯追求课程的完整性和统一性，导致其理论知识无法很好地指导具体实践。
未来我国高职院校经管类专业的课程体系整体上会呈现出以下特征：一是理论课程与实践课程并重，逐渐形成两个相对独立的体系；二是基础课程、实践课程与素质教育课程三者相互渗透，相互融合；三是课程体系与学生职业综合能力结合紧密。
再者，在教学体系建设上，以产学研结合的培养模式是未来高职教育发展的重点方向和一大特色，它有利于学生将所学理论知识转化为实践运用能力，培养学生的创造性和主动性，提升综合素质。校企合作情况下，产学结合的方式不仅为企业培养了一批适应企业生产发展的毕业生，满足了企业对于经济管理类人才的需求，同时企业对于人才的期望和要求也为学校的实践性教学提供了一定的保障。此外，学生的创新意识、创造能力等，往往可以在具体实践过程中得到充分发掘和发挥，发现问题和解决问题的能力也会大有提升。目前，我国高职院校经管类专业的人才教育和培养模式中，产学研结合尚处于初级阶段，不够成熟。因此，各高职院校需要依据自身情况，在与企业的交流合作中寻找突破口，为人才培养提供良好的外部环境。
综上所述，企业参与下新的培养模式较好地解决了高职院校经管类专业的教育属性和教育定位的问题，我们有理由相信，它能更好地适应高等职业教育发展的特点，以及行业和市场对于经管类人才的要求，也更能促进高职经管类专业学生的全面和可持续发展。
【注释】
[1]陈蕾.高职院校经管类专业人才培养模式创新研究[J].职业教育,2015(07):53.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[3]王前新.高等职业教育人才培养模式构建[M].汕头:汕头大学出版社,2003.
[4]刘春生，马振华，张宇.以就业为导向发展职业教育的多学科透视［J］.中国职业技术教育，2005(9) :20-22.
[5]祝红军，饶绍伦. 高职高专经管类专业校企合作人才培养模式研究[J]. 成都纺织高等专科学校学报，2013（04）：61-64.
[6]窦现金.欧美国家职业教育改革与发展的主要经验［J］.中国职业技术教育，2005(15) :30-31.
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