实施高职院校学生管理的途径

加强高职院校的学生管理工作，确保学生良好行为习惯的养成，对于学生的成长成才十分重要。在学生思想教育和日常行为管理方面，认为以下几种学生管理途径还是比较必要的：

1.教师管理途径

政治辅导员和班主任队伍建设。政治辅导员和班主任队伍的建设，关系到学生思想政治素质的提高和学校的稳定与发展，因此要特别重视提高政治辅导员和班主任理论素养和工作能力。通过理论学习、外出参观、跟班学习、校内培训等形式组织他们认真学习班主任工作经验，掌握管理知识和规律，鼓励政治辅导员和班主任积极和学生交朋友，实行传帮带，使政治辅导员和班主任的人生经验、人格魅力等成为学生学习仿效的榜样，为学生展示自己的人生价值提供可靠的基础。

学生导师管理途径。要积极发挥全体教师及学校管理人员的作用，在班主任之外，还可以设立专门的学生导师，以导师身份加强对学生的管理，对学生的思想、生活、习惯、态度等方面进行指导，义务帮助学生全面成长。这种方式可以更进一步加强学生与学院、学生和老师之间的联系，增进感情，让学生随时可以向老师提出自己的看法、疑惑，也能更及时地解决学生反馈的问题。这充分尊重了学生的个体差异，能进行有效的个性化教育，让学生更觉得是被尊重和关心的。尤其是高年级设立以专业教师作为学生导师来管理学生，不仅可以促进学生身心健康发展，还可以促进学生学业的进一步发展。

学生管理工作者。在学校，还有很多管理者需要管理学生，包括学校相关职能部门的管理人员，如学生处、总务处、后勤等管理人员，对于他们来说，最主要的做法是改变工作作风，确实落实“以学生为本”思想，提高自己的思想素质，树立为学生服务的思想，做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”作为学生管理工作者还要经常听取学生的意见，与学生进行思想和信息的交流，并要以诚相待，在沟通中了解学生，成为他们的朋友。同时，学生管理是作为一项综合性育人工作，要求学生管理工作者要具有较全面的素质：不仅要有高度的责任心、满腔的工作热情、无私奉献精神，还要有一定的方法、手段和大胆开拓创新的精神。而获得先进的方法、手段唯一途径就是学习、总结、探索、再学习，对于现任学生管理者，学校要给他们更多的学习、交流、参观的机会，加强对他们的培训；学校应该积极鼓励并为其创造条件攻读硕士学位或进修相关课程，如管理学、教育学、心理学、计算机应用等课程。只有通过学习，才能不断提高自己的知识水平、业务水平。只有这样，才能更好地把握现代大学生的心理特点，才能找到与学生交流的切入点、共同点，才能胜任乃至找到更适合学校的学生管理方法，做好学生管理工作。

2.自我管理途径

大学生自我管理是高校整个管理工作的重要组成部分，对加强校园文化建设、优化高校管理、促进大学生全面发展具有重要意义；将学生作为主体引入到学生教育管理工作系统中,由学生来管理学生,拓宽了校方与学生相互联系的渠道,充分满足了当代大学生探索新知识、渴望实现自我价值的需要,同时也为他们提供自己解决困难、摆脱挫折的机会。

大学生的自我管理有两个基本的含义：一是大学生群体的自我管理，二是大学生个体的自我管理，这两个方面是互相联系着的。大学生自我管理的对象主要可分为三种类型：A、学生个体的自我管理，这是基本意义上的自我管理,管理对象就是管理者自身。大学生通过个体的自我管理,使自己的生理、心理、品德、气质得以健康、和谐地发展,最大限度地提高和实现自己的人生价值。同时,也为其他管理者提供客体,使处在一定管理系统中的人更好地奉献自己的精力和智能,增强管理功能。这种管理最重要的是要处理好个人与集体,自身与他人,自由与纪律之间的关系。B、正式群体的自我管理，这是广泛意义上的自我管理,也是最重要的自我管理。其管理对象是学生会、班集体、团组织和其他正式组织或集体的成员。大学生通过正式群体的自我管理,可以更有效地发挥这些正式群体组织的主体作用和导向作用,也是大学生得以锻炼自己,提高自己的最佳机会。C、非正式群体的自我管理，其管理对象就是非正式群体中的成员。一般说来,非正式群体是自然形成的一种人群联合体,其结构较为疏散,人员多少不一,活动也无定规,但参与者往往在一些具体事情上志趣相投,看法一致。大学生通过非正式群体的自我管理,可以学会因势利导,化消极因素为积极因素的本领,在正确言行的导控下,充分发挥非正式群体的正面效应,弱化以至消除其负面效应,并使之逐步向正式群体靠拢、转化。

3.活动管理途径

即以活动为基础，以对活动兴趣的浓弱为导向，吸引学生参加活动，以小范围活动小组为单位，从而在活动中实现学生管理目的。随着完全学分制、后勤社会化的推行，学生在上课地点、课程选择等方面有较大差异，难以统一时间集中开展活动。因此，可以通过建立活动的形式来补充，即由院(系)确定活动的主题，通过通知、广告、网络等形式组织、集中学生参加主题活动，以此建立学生管理单元，在活动开展期间，也可配合进行一些思想、就业、成才教育等工作。

4.社区管理途径

即以生活区域为基础，以学生宿舍为中心，以楼幢、宿舍为学生管理基本单位，发挥宿舍作为教学管理载体的育人功能，并以学生社区为中心建立党团组织，通过社区管理实行高校学生管理功能。此种模式在江苏大学部分学院较早进行了实践，各学院在社区建立了管委会、楼层长及相应的党团组织，主要负责社区美化、宿舍卫生检查、社区内理论学习、活动开展等,通过这些管理机构进行学生日常管理可对原有班级管理起到强有力的补充作用。

5.社团管理途径

即以兴趣爱好为基础，组建学生社团、专业协会，以社团、协会为单位，通过学生社团、协会进行学生管理的各项职能。学生社团是在当前高校数量较多、范围较广、参与人数也较多的组织，且活动比较正常，知识性、专业性较强，在此基础上进行学生管理有利于学生专业的学习、交流，在管理过程中也可以将思想教育、专业教育、成才教育、就业教育与兴趣培养更好的结合，落实到日常的管理工作中去，会达到很好的管理效果。

6.网络管理途径

即以专业、社团、宿舍或现有行政班级等为基本单位制作网站，通过学生注册加入，参加网上活动而实现网上学生管理，尤其是思想政治教育管理。信息时代的到来与计算机应用的普及为网站建设创造良好的条件，网站内容可涉及：活动计划、课程设置、活动讨论区、通知及活动图片等，并做到及时更新动态信息与活动情况，同学通过网络登录即可了解信息或参加网上活动，进行网上团校、党校的学习等。网络管理采取院（系）监控、辅导员（班主任）参与、同学积极参加三者相互结合的网络形式来实施学生管理各项职能。各高校采取何种管理途径应根据自身校情而决定，同一高校可采用单一管理途径，也可进行多重管理途径相结合形式。

高职院校学生管理工作是学校管理的重要组成部分,作好学生的管理工作对学校素质教育的实施及学生的全面发展有着重要的保证作用。在教育改革、市场经济高速发展的今天，我们要开拓创新，与时俱进，勇于实践，使高职院校学生管理工作适应时代要求，为社会主义现代化建设培养更多高素质的人才。