【摘要】：对高职教育的发展而言，教学质量是其生命存在的根基。从实际情况看，近几年高职院校都在扩大规模，但教学质量有所下降，这应引起重视。所谓质与量的统一，就是要面向全体学生，使之在“德的养成、智的启迪、体的历练、美的陶冶、劳的体验”上获得全面、协调的发展。
对高职教育的发展而言，教学质量是其生命存在的根基。首先，要处理好数量和质量的关系。数量与质量是辩证的关系，质量以一定的数量为前提，数量以一定的质量为基础。质量和数量都有自身的规定性，量少未必质就高，质高未必就一定量少。从实际情况看，近几年高职院校都在扩大规模，但教学质量有所下降，这应引起重视。我们是穷国办教育，所以必须走质量、数量兼顾且质量优先的道路。其次，要坚持质量标准多元化的发展观。教育教学质量是学校生存和发展的生命线，提高教育教学质量是学校永恒的主题，所以高职院校在增加专业、扩大招生的同时，应当把提高教学质量作为学校工作的重中之重来抓。职业教育的规模、质量、结构、效益四者之间是相辅相成的关系，规模的扩大要与结构的调整相结合，不能以牺牲质量为代价，而结构调整的目的在于提高学校教育教学的质量；同时规模、质量、结构三者又要服从于效益的需要，即向规模、质量、结构要效益，进而实现职业教育的协调发展。
所谓质与量的统一，就是要面向全体学生，使之在“德的养成、智的启迪、体的历练、美的陶冶、劳的体验”上获得全面、协调的发展。正如爱因斯坦在《教育声明》一文中所指出的“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”。德智体美劳的和谐发展是素质教育的本质体现。但是，“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应，即在发展科学文化素质的同时，学生的职业道德素质、职业技能素质、职业审美素质、职业身心素质、职业劳动素质等要素都得到全面、协调的发展。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
