初职校职业生涯规划课课堂实践活动的设计

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校 王春芳

摘 要:课堂实践活动是指在课堂上学生参与、体验的活动.教师在课堂教学中,设计相应的课堂实践活动,让学生通过参与、体验的方式来组织教学,最终达到教育教学的目的.本文探讨了初职校职业生涯规划课中课堂实践活动的应用.

关键词:初职校;课堂实践活动;职业生涯规划课

初职校是融普教、特教、职教的特性和要求于一体的教育机构,是一种探索在基础教育阶段如何更好地为随班就读和学习困难学生提供适切其发展需求的教育的实践.学校针对学生实际,开设有烹饪、面点、餐饮服务、客房服务、计算机、会务、茶艺、食品雕刻、美容等职业技能培训课程,学生毕业以后主要进入餐饮、酒店等服务性行业的企业工作.

近些年,甘霖初职校开展了《初职校学生职业生涯教育实践研究》的课题研究,以帮助学生发展职业能力提高就业竞争力,从而获得更多的人生成就感和幸福感.

职业生涯规划课是学校为了帮助学生建立生涯与职业意识,制定职业发展规划,提高就业能力的一门课程.职业生涯规划课作为学校职业生涯教育体系中的重要部分,主要通过课堂教学,班级授课制的形式,采用由校课题组选编的校本教材进行教学.既有知识的传授,也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程.态度、观念的转变比技能的获得和知识的掌握重要,态度、观念的转变是课程教学的核心.对学生则是需要运用理论联系实际的学习方式.

由于初职校学生喜欢机械记忆,理解能力、知识迁移和实际应用的能力薄弱,以及对职业生涯规划课的认识不足,导致他们对该课程的学习只是作为一般理论课来对待,谈不上浓厚的学习兴趣,只是死记硬背,不会联系实际,学以致用,远远背离了该课程的开设初衷.

因此,要增强初职校学生对职业生涯规划课的学习兴趣,增强该课程的实效性,不能采用传统的灌输式的授课形式,必须要改革课堂教学,在课堂教学中多设计一些课堂实践活动,引导学生参与、体验.本文阐述了在初职校职业生涯规划课的课堂教学中开展课堂实践活动的一些思考.

一、设计课堂实践活动的理论依据

著名教育学家杜威提出了“做中学”理论,也就是“从活动中学”“从经验中学”.他明确提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法.”而教育者要做的就是为学习者提供一个能够“从做中学”的环境,并指导学习者去选择要做的事情和要从事的活动.

美国社会心理学家、教育家大卫库伯曾在他的著作《体验学习:体验——学习发展的源泉》一书中提出了颇具影响的体验学习概念.他把体验学习阐释为一个体验循环过程:具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验,如此循环,形成一个贯穿的学习经历,学习者自动地完成着反馈与调整,经历一个学习过程,在体验中认知.

职业生涯规划课与其他的德育课相比,具有实践性.因此在教学中,我们要遵循这一课程的特点,多设计一些能引导学生参与体验的活动,比如用模拟演示、调查测评、角色扮演、思维训练等形式,引导学生在活动参与中,体验感知,实现“做中学,学中做”.

二、设计课堂实践活动的意义

让职业生涯规划课深受学生的欢迎,是课堂实践活动应用于初职校职业生涯规划课的首要目标.增强职业生涯规划课的实效性,是课堂实践活动应用于初职校职业生涯规划课的最终目标.

1．适应初职校学生的思维习惯和学习水平,有利于激发学生在职业生涯规划课堂上的学习兴趣

初职校学生正处于青春期(大约14至16岁).他们对自己目前所受的职业教育没有太多的认识,对未来的就业也很茫然,同时他们在学习上缺乏明确的目标.但是他们依然好奇、好模仿、好动,且集中注意力的时间比较短,抽象逻辑思维较弱,形象思维仍占主导.丰富多彩,形式多样的课堂实践活动符合初职校学生的心理特征和认知特点.

模拟演示、调查测评、角色扮演、思维训练等各种形式的课堂实践活动可以活跃课堂气氛,能鼓舞学生的学习热情.同时也能为学生提供良好的个性展示环境,让学生在活动中与同伴交流、讨论,使思考的角度充满了多元性和趣味性,同时又能提高学生对知识理解的正确性与全面性.比如,通过“手指游戏”,学生可以理解习惯是可以通过习得而改变;而通过对话与交流,学生可以发现改善人际交往的技巧.

2．符合新课程的理念,有利于增强职业生涯规划课的实效性

叶澜教授曾有过精辟的论述:“新课程理念下的课堂教学应是在互动中生成,在沟通中推进.”新课程理念的教师,要树立旨在构建学生主体性的启发式教学和因材施教的教学观念.教师应该把教学过程和教学实际效果有机结合起来,把教师的教与学生的学有机结合起来.要改变以往过于注重书本知识、轻视创新精神和实践能力的弊端,而应该把书本当成培养能力的载体,把课堂变成培养学生综合素质的重要场所,重视学生学习方式方法的转变,注重理论联系实际,使理论与实践相结合,培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力.

课堂实践活动应用于职业生涯规划课,可以激发学生学习主动性,增强师生、同学间互动性,让课堂教学活动呈现多元互动;可以让学生在课堂实践活动的参与中体验、探究,能更好地了解自己,了解职场;能帮助他们树立正确的职业观、择业观;能更好地提升他们的职业规划能力和职业素养,有助于学生的整体发展.在师生互动、生生互动的学习环境中,知与行相辅相成,由此增强职业生涯规划课的课堂实效性,从而能够真正实现职业生涯规划课的课程目标.

三、初职校职业生涯规划课课堂实践活动的设计

1．课堂实践活动设计的原则

1)多样性

活动形式不固定,兴趣是先导.在实践活动中,教师引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考,多角度、全方位的感知知识,获取知识,将听、说、读、写与绘画、调查、制作、表演等活跃的形式有机融合,使学生在快乐中学习成长,兴趣盎然地参加生动活泼的活动.

2)活动性

活动性的特点符合初职校学生好动活跃的天性.我们设计的实践活动是动态性的,让学生动起来,走出校门,走进企业,贴近社会,在实践活动中感知外面的世界,在轻松的心态下,活跃的氛围中学习,这既符合学生的好动爱玩的天性,也有利于提高学生的社会适应能力.

3)探究性

探究性是职业生涯规划课实践活动的最显著的特征.在实践活动过程中,需要学生主动参与、观察、发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,从而使学生在这一过程中获得自己的体验,提升自己发现、分析、解决问题的能力.

4)开放性

课堂实践活动的内容虽然来源于课本,但要求学生走出课本,走出课堂,联系自己的性格特点、自己的所学专业、自己的家庭情况和社会的就业环境,来进行深入地思考.在活动中,巩固、应用、深化所学的知识,培养学生关注生活,关注社会,关注发展的习惯,为学生终生的职业发展奠定基础.

2．课堂实践活动设计的类型

1)观察类活动——提高观察能力,感悟生活

“观察是智慧的重要能源”(苏霍姆林斯基语).结合职业生涯规划课教学,找准切入点,引导学生观察身边的人和事,有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯,获得一定的感悟.例如:职业生涯规划课的第一单元,主要内容为了解职业,教师便设计了《走进父母工作岗位》的活动:

目标:了解父母所从事的职业

内容:利用暑假,到父母单位“上班”一天.观察父母的工作情况.(每天上下班时间、上下班路途所需时间、午餐时间、工作内容、岗位职责等)

通过这一活动,既让学生更好地观察了父母的工作情况,了解了不同职业的工作内容,不同岗位的工作职责.同时,也可以体会到工作的辛苦和责任.这节课教学目标之一就是了解职业,体验各行各业在社会体系中都有不可缺少的作用.通过引导学生观察社会生活,学生对职业有了真实直观的了解,感受也更为深刻.

当然,除了观察父母的工作岗位以外,还利用见习的机会,引导学生观察见习单位的工作岗位,熟悉将来自己可能工作的环境,获得大量的感性材料,使学生可以更好地融入新的环境,为以后进入社会、融入更大的集体做必要准备.

2)动手操作类活动——巩固教学效果,实践运用

职二年级的学生将面临实习,职业生涯规划课的教学内容也更加偏重实际运用.《个人简历的制作》是重要内容之一.没有实践,只有理论的讲解,就好像纸上谈兵.教师设计了《电子简历的制作》这一活动.

目标:制作一份信息正确、内容完整、排版整洁的电子简历.

同学们或独立,或互助,或上网,花了整整两个星期,终于交上了一份份符合要求的精美的简历.个人信息、教育经历、技能情况、个人评价等项目都很齐全,填写规范,排版也是花了很多心思,就连照片也是着正装的报名照.大家在交流分享自己的简历时,感到无比的自豪.相信,拿着这份简历去面试,每个人都信心倍增.

除了这类动手做的作业,还有诸如搜集信息类的,如:搜集各餐饮企业的就业信息,通过这样的作业布置,使学生不仅掌握了课本中的知识,而且也提高了他们的实践能力和理性择业能力.

3)语言表述类活动——学习言语交际,锻炼能力

培养学生言语交际能力既是适应时代发展的需要,也是为了适应我校学生即将从事的服务性行业的岗位需要.在《求职面试》的教学中,学生的语言表达能力明显欠缺,自信心不足,此时,就要设计不同形式的活动,来锻炼学生这方面的能力.教师设计了《今天我面试》的模拟活动,通过生生互动、师生互动来指导学生进行自我介绍、恰当地回答面试问题.以此锻炼学生语言表达能力,加深学生对面试技巧的理解和掌握.

参考文献

[1]蒋乃平．职业生涯规划(修订版)[M]．北京:高等教育出版社,2013．

[2]宁骏．职业教育课堂教学改革的原则与方法[J]．广东教育(职教版),2010(7):17-18．

[3]屈树贞．试论中等职业学校职业指导的方法与内容[C]．现代教育教学探索学术交流会论文集,2015．