上海市长宁区初级职业技术学校 颜 明
一、教学背景
1．学生分析
本堂课授课班级是二(2)班,共有学生13人,其中9位男生,4位女生,均为轻度智障随班就读生.目前年龄为16岁.其中有1位男生是自闭症.学生已经初步掌握幻灯片制作的基本技能,能根据要求制作出图文并茂的幻灯片页面,这是本课学习内容的基础.另外,学生对于所学面点专业的相关知识掌握较好,能与幻灯片制作技术相结合.本课的教学目标为掌握幻灯片中超链接的设置方法和步骤,预计在理清幻灯片跳转关系上存在一定难度.虽然学生在数学课上接触过相关逻辑的概念,但由于智障学生的认知特点所限,在教学中依然存在一定困难.虽然特殊学生认知能力较正常学生低,但是他们情感比较丰富,较为配合,对于新鲜内容的好奇心还是比较强烈的,因此,对新教学内容的学习会充满期待,有较强的学习动力.
由于学生在智力、操作能力与认知水平方面的差异,他们在具体的技能掌握方面,还是存在较大差异的.根据学生的差异程度,将学生分为A、B、C三层.A弱C强,如下表:
学生分层情况表
2．教学任务分析
本堂课所教授的内容是Office操作中PPT操作之设置超级链接.学生在以往的学习过程中,已经基本掌握了PPT操作中设计页面插入图片等操作,本堂课基于学生以往所学知识点,深入学习PPT中核心知识点之一的“设置超级链接”.
由于超链接的逻辑关系相对复杂,根据学生的认知特点,将本课的学习内容与学生的专业学习相结合.在布置教学任务时,请学生将自己所学习过的面点点心制作成相应的幻灯片,并按要求设置超链接,完成相关页面的跳转.
二、教学实施
1．教学过程整体设计
2．教学片段与分析
片段一:游戏导入,激发兴趣
初职校信息技术课算是一门操作性较强的基础课,如何让学生高效地学习相关技能并能熟练运用我也想了诸多方法,其中游戏能够让学生从快乐中学习,利用学生爱“玩”的天性,激发他们的兴趣,这样更能使得他们进入更好的学习状态.此课导入阶段,我运用了让学生猜谜语的方式,比一比谁最聪明.先出示谜面然后出示谜底,然后回到谜面,再出示谜底,往复三次.谜语也是带有针对性地选出面点小点心特点作为谜面,由于所教授的班级是中式面点专业班级,选择的谜语结合了他们的专业,与专业学科整合更能很好地将专业知识与基础技能相融合.
师:今天老师给大家猜谜语.
生:好啊.(欢呼雀跃)
师:皮薄馅多,色泽洁白,外形褶匀美观.
生1:是生煎吧.
生2:不对,我觉得是小笼包.
师:想一想到底是什么,注意谜面.
生3:是小笼包.
师:揭开谜底,小笼包.
课堂一开始就讨论热烈,激发了学生继续学习的兴趣,与他们所学面点专业知识相结合,不仅巩固了专业知识要点,也为接下来学习计算机操作技能做了铺垫.
片段二:小组合作、画图展示
教学完如何制作超级链接PPT后,设计了一个让学生自行画出PPT中超级链接逻辑关系图,帮助他们理清幻灯片与幻灯片之间的跳转逻辑关系图.通过小组合作,组长听取组员意见,画出逻辑关系图,理清逻辑跳转顺序,为后续自行制作带有超级链接的PPT做铺垫.在画PPT逻辑关系图环节,采取小组讨论,让C层同学做组长,发挥组织带头作用,此环节学生讨论热烈,各抒己见,在讨论以及展示中,理清了PPT幻灯片之间的逻辑关系.
三、教学反思
1．学科整合、游戏引入
本堂课,一开始导入部分结合他们所学专业即面点专业,以面点点心特征作为谜面,以该面点名称作为谜底开展猜谜活动,一则可以激发他们学习的兴趣,二则与学生所学专业知识相结合,在学习计算机操作技能的同时,复习了专业课所学的知识,一举两得.
2．画关系图、突破重难点
《PPT超级链接的使用》本课中难点在于如何让学生理清PPT中各个页面逻辑关系的转换,有些学生掌握了此关系,有的学生则存在一定的差异,对于逻辑关系的转换较为陌生.让学生们通过小组合作,通过组长组织,组员间讨论,画一副逻辑关系图,把学生们隐形的知识显性化,有了逻辑关系图,PPT中各个幻灯片如何转换一览无遗,清楚罗列.为今后制作带有超级链接的PPT打下了很好的基础.
3．练习分层、全员提高
最后的练习环节,为各个不同层次的学生布置了不同的任务,B、C层学生制作2~3个超级链接,A层同学制作1个超级链接.学生之间从中互相帮助,共同进步,学有所获.
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