一、背景
逸夫学校学生在上本节课之前，已经初步学习了简单的以色造型、画面大体的色彩空间表现等色彩规律，也通过写生、临摹等练习掌握一定的色彩造型基础。但是对物体色彩的辨别与调配上，不愿意进行仔细观察辨识，不愿意主动思考，来认真调配出所需颜色。
所以本节课结合学生现在状况运用魔块理念设计想通过教师讲解、示范，学生亲自尝试，利用虚拟书架中的资源来开拓学生艺术视野，提高学生对色彩色调的辨识与调配以及应用的能力。
二、案例陈述
（一）创设活动情景，激发学生参与
如何让学生主动参与学习，并能较快形成活动气氛？所以，通过游戏教学法导入，让学生注意力集中，从一开始就进入实践活动的氛围。
教学实录：
小游戏“请你们说出自己手背上有几种颜色？”
请同学们先说出手背可能有的颜色，“肉色＝黄色＋白色＋粉红”“黄皮肤＝白色＋橘黄＋绿色”“皮肤色＝橘黄＋淡蓝＋白色”，学生们七嘴八舌，气氛热闹。我在学生注意力非常集中时又提出问题“请同学用颜料调一调手背的色彩看你们想的对不对”，然后进行调整预想的色彩种类，直到调配到尽可能接近手背的色彩。同时尝试控制好自己对调色板的运用。学生们异常兴奋，相互对比，调得准确地同学脸上洋溢着灿烂的笑容……
然后师生互动讨论法，教师讲评他们的颜色不准在哪里，并且示范动手改进给学生看。播放老师课前在虚拟书架上挑选的视频：“手与脸色彩”。老师提出知识点：提出辨色时要仔细观察，调色时预判要准确的重要性。
（二）启发综合学习，拓展学生体验
辨色调色在静物色彩画中的作用和应用是关键。希望让学生拓展学习的路径，设计了几个教学环节启发学生的思路。
（1）学生分组讨论：KT板大照片中的某一个静物上有哪些具体颜色？派代表到黑板前面尝试调色。
（2）让上来的同学先调出静物上的几块颜色涂在KT板相应位置上，看看准不准，其他同学帮助辨识和判断色彩、提示，并陈述改进方法，进一步调配色彩。
（3）再在准备好的该物体线描稿上相应的区域中填上相应的颜色。
（4）这样就出现了比较准确和明确的针对该物体的颜色调配划分。
图1 辨色调色教学示例
这一段我运用了信息技术PS电脑辅助教学法，课前把KT板上的静物用线描画好，上课时让学生对应着涂色，再与实物照片进行比对（如图1所示），这样学生就会对自己调配的色彩是否准确一目了然。让其他旁观的同学帮助辨识、判断，并陈述改进方法，再上手调配色彩。使所有同学都参与其中并思考。指导学生开展探究性学习，提升学生对调整颜色重要性的认识和兴趣。教师充分利用虚拟电子书架上共享资源精选典型的案例给学生欣赏，激发学生兴趣，启发学生的创作灵感；让学生选择学习，拓展他们的思路和体验。
学生在体验照片写生过程中，能用理性的思考和准确的方法考虑环境色、画面色调、主次因素的情况下调准颜色、完整画面。并且要求学生既能感性地辨识色彩又能理性地分析颜色和调配色彩。在情感态度、价值观方面锻炼他们耐心细致的学习态度以及培养他们不断追求、自我完善的坚毅个性。
三、案例分析
（1）在“魔块式”教学理念的指导下，采用配方式教学，提升学生在绘画过程中对辨识物体色彩的重视度；进行欣赏学习：教师精选典型的案例让学生欣赏，激发学生兴趣，启发学生的创作灵感；讨论学习：给学生充足的讨论交流的时间，让他们相互学习，吸收同伴好的建议；实践探究：先让学生自主探索学习，分析问题再进行解决问题；合作学习：在学习中培养团结协作的精神，在合作学习中共同进步。
（2）作业设计共分3个层次，即基础作业、研究作业和拓展作业。在教学环节设计中作业的设计采用由易到难、由浅入深的层层递进式设计，作业让学生根据自身个性特点、从不同角度、不同兴趣点入手进行自由选择，满足不同基础、不同层次学生的需要。利用photoshop软件把教学内容在影像视屏上操作，通过直观的手段让学生感受到教师的教学要求和教学效果。这一直是我们在实践教学研究中采用的方式，既能增值提效，又能及时反映学生掌握新知的情况，让教师能即时根据学生情况迅速调整教学方法与策略。并让学生通过同学间的作业分析，开拓学生设计的创新思路。
四、案例反思
这节课在魔块式教学理念践行中，结合学生的实际情况进行教学环节设计，以游戏方式巧妙导入课题研究，强调设计知识与技能之间的联系，关注知识的形成过程和学生的个性特质的培养（三维目标的落实）。在全新课程理念关照下，充分运用多种教学资源，并较好地进行了解构重组，利用了视频、图片等教学手段，让教学直观生动、深入浅出，调动学生参与学习的主动性，使课堂更好地增值提效。提升了学生创意思维、独立设计作业的能力。
不足之处是，教师讲得太多了，学生每个人训练时间较少，这些若能改进，则效果会更好。
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