演示的类型

（一）实物、标本和模型演示

在教学过程中，演示实物、标本和模型的目的是为了使学生直接感知教学内容所反映的对象，了解其形态和结构的基本特征，获得对有关事物的直接的感性认识。它最大的特点是具有一定的逼真性。对细微结构进行放大，便于学生的观察和学习。为了使学生的观察更有效，教师在恰当地使用演示技能的同时，还要用有效的语言适时地引导和启发学生，使其更好地掌握所观察的内容。具体来说，这类演示要注意以下问题：

（1）演示要与语言讲解恰当结合。教师把实物、标本、模型等展示给学生后，不做讲解,只让学生自己观察是不正确的。但教师一直讲解又会分散学生的注意力，同样会适得其反。应给学生留有余力，将适度讲解与演示有机地结合。

（2）实物的演示与其他演示手段恰当结合。

（3）对演示的模型要做必要的说明，向学生说清楚模型跟实物的差别之处。

（4）必要时进行多次演示和观察。

【案例】 《文化万花筒》

为了说明文化的多姿多彩，我们可以采取实物演示的方法，向学生展示实物的剪纸和皮影。用实物让学生更直接真切地体验到中国多彩的文化，激发学生对文化的兴趣，从而导入课文主题“文化万花筒”。

提问：同学们喜欢剪纸和皮影吗？这只是文化万花筒中的冰山一角，让我们发现我们身边更多的文化吧，想想除此之外还有什么类型的文化？

学生：（回答略。）

教师：我们的身边有丰富的文化，如剪纸文化、皮影文化、书法文化、建筑文化等，文化现象无处不在，让我们用一双慧眼来发现我们身边的文化吧。

【案例】 《揭开货币的神秘面纱》

教师：请同学们看着老师手里拿着的是什么，相信大家对它并不陌生吧？

学生：钱。

教师：对，是钱。大家知道钱是怎么来的吗？为什么说它神秘？它有什么作用呢？下面我们就来学习货币的本质。

设计意图：用学生熟悉并感兴趣的东西导入，可以激发学生的求知欲，从而进一步探索。

（二）挂图演示

挂图是教学中最早使用的一种演示方法，它的操作具有简便灵活、花费时间短、使用时受客观条件影响少的特点，因而挂图是最常见的一种教学手段。它最大的优点是成本低，便于保存和使用方便。但使用挂图演示也有它自身的要求，应注意演示要及时有效，挂图应和有效的语言文字讲解相结合。

（1）演示要适时。挂图不能在课前就展示给学生，以免分散注意力。上课前应把挂图背面朝外挂在挂图架上或黑板上，需要时再挂在适当的位置上让学生观察，使用完毕再把它反过去或取下来。这样，学生就不至于被挂图分散注意力，观察时也会有一种新鲜感。

（2）挂图、语言、文字有机结合。教师在演示过程中，一方面要进行必要的讲解；另一方面还要板书，使语言、图像、文字密切联系，做到三位一体，帮助学生理解。

（3）简图和辅助图配合主图。

【案例】 《尊重文化多样性》

教师向学生展示不同国家国旗的挂图，让学生观察并辨别分别是哪个国家的国旗。

教师提问：请大家思考为什么各国的国旗都不相同呢？

教师活动：一边展示挂图，一边给学生作适当的讲解，引导学生思考问题。

学生：（回答略。）

教师：因为文化具有多样性，各国文化具有差异性，所以构成了丰富多彩的世界文化。

设计意图：用挂图吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

【案例】 《坚持整体与部分的统一》

教师：有四个盲人很想知道大象是什么样子的，于是一起去摸大象，想通过摸大象来知道它长什么样。下面我将给你们看一副幽默漫画叫《盲人摸象》。你们猜猜这几个盲人摸完大象后会怎么描述他们心中大象的样子？

学生：（回答略。）

教师：对，大家回答得很好，这几个盲人描述的大象都各不相同，都不是真正大象的样子。

教师给同学们讲盲人摸象的故事。并提问：同学们看了挂图，并且听完了故事，知道为什么他们会描绘出不一样的大象来吗？你得到什么启示？

学生：（回答略。）

教师：因为他们分别只摸到大象的一部分就下结论了，以偏概全，没有看到大象的整体，把部分和整体割裂开来了，所以得到的答案也是片面的。我们应该吸取他们的教训，看问题要全面，既要看到部分，也要看到整体，把两者结合起来。

（三）幻灯、投影等多媒体演示

随着信息技术和多媒体技术的发展，幻灯、投影仪、电视、电脑等多媒体在教学中的应用越来越多，起到的作用越来越明显。它们的特点是演示直观形象、生动逼真、感染力强，对充实教学内容、激发学生学习兴趣可以起到很好的作用。多媒体演示，能够化抽象为具体、化虚为实、化大为小，让学生更容易获得丰富的感性认识。使用多媒体演示时应该注意以下问题：

（1）要保证画面的质量。幻灯、投影放映出来的画面质量直接影响教学效果。清晰的、色彩鲜明的画面，能够引人入胜；反之，会引起学生的厌烦。因此，要认真设计演示材料。

（2）演示时间不宜过长。幻灯、投影的演示虽然可以激发学习的兴趣，但演示过多会导致学生视觉疲劳。

（3）室内局部遮光。幻灯机、投影仪虽然亮度较高，但在演示时，周围环境仍需有一定的遮光条件。光线太强学生会看不清楚，光线太弱会影响学生的视力，因此要调节好光线。

【案例】 《我心目中的思想道德模范》

用多媒体向学生播放雷锋做好事的视频，用视频创设情境以感染学生，让学生了解思想道德模范的事迹并向其学习。

问题：雷锋是我们大多数人心中的道德模范人物，你们心中的道德模范偶像还有谁呢？他们的思想道德有什么共同之处？

设计意图：用视频展示伟人的感人事迹来引导学生进入情境，触动学生的心灵，从而向思想道德模范看齐，并学习他们的精神，树立崇高的道德思想。

【案例】 《发展生产，满足消费》的导入

教师：请同学们看下面的图片“住房的今昔对比”，并欣赏歌曲《越来越好》。

教师：同学们请仔细阅读图片后面的文字，结合多媒体演示的图片、文字和音乐，思考这些说明了什么。

学生：我们的生活越来越好了。

教师：对，改革开放以来，生产力迅速发展，我们可以真切地感受到我们的生活变好了。我们的衣食住行等消费行为都有了很大的变化。下面我们来学习是什么使我们的生活方式发生变化。

设计意图：通过图文并茂的演示，还有怡情的音乐熏陶，激发学生对问题的兴趣和思考，使学生进一步探索引起我们生活改变的原因。

（四）实验演示

在思想政治课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性认识，有时也采取实验演示的方法。实验演示有三个突出的特点，即科学性、直观性、启发性强。其能深刻揭示理论知识的内在规律，直观性强，效果显著，能引起学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的学习动机，提高学生自主学习的积极性。根据演示的目的，可以将演示分为获取新知识的实验演示、巩固强化已有知识的实验演示、总结性演示。实验演示需要注意以下几个方面：

（1）在实验演示时，教师要边讲解边演示，引导学生看懂实验，这是实验演示的感性认识阶段。

（2）实验结束后，教师应当启发学生对实验结果进行分析，解释实验现象，得出结论。这样可以加深学生对知识的理解，有利于知识的巩固，这是实验演示的归纳阶段。

（3）应当让学生用文字或图表形式把实验结果记录下来，以便巩固知识。这是实验演示的巩固阶段。

【案例】 《做好量变的准备，促进事物的质变》

给同学们展示加热水，让“水变成气”的实验。用仪器加热0摄氏度的水直到100摄氏度，让学生细心观察水有什么变化。

教师：在老师做实验时，同学们要擦亮你的眼睛，不要错过精彩的时刻。现在水加热到了99摄氏度，同学们看它跟没加热前有没有变化。

学生：没有变化。

教师：现在水100摄氏度了，你们再看水有什么变化。根据实验演示观察，请同学们描述一下100摄氏度前后水有什么变化，这说明了什么道理呢？

学生：0～99摄氏度之间水没有变化，100摄氏度时水煮开了，有气冒出来。

教师总结：对，在100摄氏度之前水没有变化，100摄氏度时水变成了气，水的本质发生了变化，水发生了质变。结论是从0摄氏到99摄氏度都是量的积累，是量变，是质变的基础；100摄氏度是质变，是量变的必然结果。

（五）活动与表演

学生的课堂活动与表演所产生的直观情境有很大的教学意义，它不仅能使教学内容的外观形象化，而且还可以展现人物的内心世界。通过课堂表演，学生能更好地理解教学内容，有效地调动并激发学习的积极性和创造性。

【案例】 思想政治课①《经济生活》“投资理财的选择”这一教学内容。

某教师在教学“投资理财的选择”这一内容的时候，课前组织了四位同学进行小品准备，课堂中进行小品表演。他们是一家人：爷爷、爸爸、妈妈、女儿。如果他们有50万，他们会怎样投资呢？爷爷选择存在银行，因为风险性低，安全。爸爸不赞成，因为存款储蓄收益小，觉得购买股票好，收益大。妈妈不同意，觉得股票风险高，不安全，主张买债券。女儿就觉得买保险好，能规避风险，保障自己的权益。他们一人一句，不断商量，最后决定分开来投资。

这一教学片断，通过老师指导，学生自己排练小品，并进行表演，把书本教学内容中的几种理财方式都包括进来。并且，在表演过程中把各自所主张的理财方式的理由都进行充分述说。小品表演的时间并不长，但为了把小品演好，表演者必须先进行自学。在这个过程中，学生对投资理财知识有了比较深刻的理解。