在实际教学活动中，教师利用好结尾技能，充分发挥结尾技能的作用，能够帮助学生理解、记忆知识。但是，如果教师的结尾技能运用不当，结尾技能的作用不但得不到发挥，还会对学生的学习造成负面影响。以下是运用结尾技能时要注意的问题。
（一）结尾要注意效率
思想政治（品德）课的结尾是在课堂接近结束时的一个教学环节，是课堂收获的环节，也是体现一节课效率的关键一环。结尾环节一般占用的时间不多，但能画龙点睛，既要巩固新知识，又要提升情感态度与价值观。利用好这短暂的几分钟，成为提高课堂教学效率的关键。
（1）结尾要凸显教学目标。思想政治（品德）课堂的结尾，要紧扣教学目标。教学目标是一节课的出发点，也是一节课的终点。如果一节课下来，教学目标没有达成，则很难说很好地完成了这节课。
在一堂课、一个单元主题结束后，应该重视主题总结。教师要引导学生精心概括本节课或本单元的知识结构，将零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，组成有效的知识网络，凸显知识目标；要针对教学重点和难点，安排一定的练习，实现知识的迁移，以提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，还要注意运用课堂小结，或布置课后作业，提升学生的情感态度和价值观。
（2）忌拖拉延时。教学过程应该在规定的时间内完成，超过这个时间，学生便会产生惰性思维，不愿意再听讲。老师既不能拖堂，也不能放弃课堂结尾环节。
首先，教师应该在教学过程中精读，抓重点与难点，对于学生能理解的内容要略讲，要给结尾预留足够的时间。
其次，结尾不管使用哪种形式，都要围绕教学目标梳理知识升华情感，切忌故弄玄虚、小题大做，浪费时间。
（3）不能仓促草率。如果在教学过程中教师过于侧重开头或中间部分，而不重视结尾，没有合理分配教学时间，到临近下课时才仓促结尾，既没有归纳总结，也没有巩固练习，则整个教学过程就不完整，学生难以通过最后的环节形成课堂教学内容的知识框架结构，也没有情感上的升华。
（二）结尾要画龙点睛
（1）语言精练，紧扣中心。课堂结尾的语言要精练简洁，要深化主题，让学生的认识由感性认识上升到理性认识，起到画龙点睛的作用。
结尾还要注意突出知识要点，紧扣教学中心，梳理知识，帮助学生把所学的新知识及时归纳到已有的旧知识结构中，形成新的知识结构。
（2）忌平淡无味。淡而无味的结尾不仅会影响课堂教学效果，而且会降低学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性。所以，教学过程的结尾一定要避免平淡，要努力使学生觉得回味无穷、意味深长。
首先，教师要避免使用平淡的语言。思想政治学科教学内容的理论性较强，如果教师能用“诗一样的语言”来结尾，就能避免平淡。
其次，思想政治教师的教学结尾要体现出一定的学科味道，语言要严谨，结尾的思路要有“铁一样的逻辑”，体现学科思维，深化主题，吸引学生。
（三）及时复习巩固
在讲授新知识接近尾声时，应及时总结和复习巩固。心理学研究表明，记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短期记忆再到长期记忆，有一个转化过程。实现这个转化最基本的手段是及时总结、周期性复习和巩固。因此，在讲授新知识接近尾声时，需要及时总结和复习巩固。
思想政治学科的教学内容逻辑性很强，尤其是哲学内容，结尾时更应及时加强归纳总结，如采用练习、口答、讨论和知识归纳等方式；也可以适当采用开放型的结尾，鼓励学生发挥丰富的想象力，课后继续探索。
（四）结尾要首尾连贯
（1）结构完整，首尾呼应。思想政治课结尾时，教师不仅要概括本单元或本节课的知识结构，深化教学内容，还要把概念、规律等知识点前后联系起来，形成一个完整的知识结构体系，把新旧知识融会贯通，经过精心加工得出系统化的知识网络，帮助学生有效地掌握知识。
结尾还要对前面导入和中心环节的疑问做出相应的解释，解决在前面的教学环节中埋下的伏笔、设下的悬念以及遗留下来的问题，不能让学生带着问题下课。
（2）忌前后矛盾。在教学过程中，每一个环节的内容应该紧密联系、首尾相顾、环环相扣，给学生留下整体一致的感觉。如果教师在教学过程中没有注意所讲授内容的前后联系，在结尾时出现前后矛盾，所讲的总结概括性内容与前面的教学内容不一致，甚至会出现冲突，那么不仅不能帮助学生总结归纳知识，反而会造成学生认知上的冲突，使学生产生疑惑，影响学生对教学内容的正确理解。
因此，教师要在上课前做好充分的准备，合理安排教学内容。在进行结尾时，一定要结合开始环节和中间环节的教学内容，使结尾与前面相互照应。
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