结尾技能运用的原则

在思想政治课的教学过程中，结尾环节起着十分重要的作用，必须遵循一定的原则。

（一）思想性原则

从中学思想政治（品德）课的性质来看，它是一门以德育为主兼顾智育的学科。学科的性质特点决定了它在政治思想、道德品质、行为观念方面具有一定的导向作用，即包含思想性。因此，在结尾时要求教师体现出学科的思想性，引导学生树立正确的情感态度和价值观。

（二）目的性原则

教学始终要围绕一定的教学目标来开展，结尾技能也一样。思想政治学科的教学目标有知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。

教学必须紧靠教学目标，在结尾的时候要紧抓教学内容、教学重难点和知识结构。针对学生对知识的掌握情况采取恰当的结尾方式，促进学生及时巩固和掌握知识。

在教学过程中，一般都能达成知识与能力目标，对于情感态度和价值观目标则有所疏忽。教师在结尾时要注意升华所学知识，对学生相应的情感态度和价值观有所引导。

（三）启发性原则

教育与教学活动都非常重视启发性，教师的任务不是把知识呈现在学生面前，而是创设情景让学生思考，并在思考中解决问题。

结尾也一样要求有启发性，结尾并不意味着结束一切问题，而要为学生营造思考的空间，让学生的思维处于活跃的状态。

启发性原则还要求学生能对知识活学活用，具备举一反三的能力。所以在结尾阶段，也可以让学生带着问题离开课堂，在实践中迁移知识，分析和解决实际问题，发挥知识的指导作用。

（四）多样性原则

思想政治（品德）课的内容比较杂，涉及人文与社会领域里的所有学科。内容的多样性，要求表达方式也要灵活多样，对于结尾也有一样的要求。

教师要综合教材、学生、教学目标、课堂氛围等因素来决定结尾的方式，不同班级的学生、不同框题、不同教学目标可以采用不同的结尾方式，不能千篇一律。总是运用一种方式，会使学生失去对课堂结尾的期待，同时也达不到教学的目的。

结尾的多样性表现在结尾任务及内容的综合性方面。结尾要求具有简约性，但任务并不单一，具有多样性（综合性）。在短短几分钟时间内，不仅要概括课堂知识点，还要突出重难点，提炼升华。课堂知识点可能多而散，要求教师具有较强的知识综合能力，理清思路，把课堂信息尽可能完整地呈现在学生眼前。

（五）拓展性原则

在思想政治课教学中，课堂教学只是教学的基本形式，而不是唯一的组织形式。课堂教学的时间和空间都有限，因此其所能达到的目的和能完成的任务也是有限的。在课堂结尾时，思想政治（品德）课教师要能把学生由课堂引导到课外，拓展到课外实践活动的广阔天地中。

新课程改革的理念之一就是教学要回归学生的生活，利用好学生的生活体验。而生活是一个大课堂，它的内容是40分钟的课堂无法全部包括的。相反，课堂内容只有回到社会这一大课堂之中，用来指导中学生的生活，才有实际意义。

思想政治（品德）课的知识不仅仅局限于课堂上，课堂上获得的知识大多数是从书本上来的，而在课堂之外也蕴含着许多知识。课外实践能拓展学生的眼界，拓宽他们的知识面，而从课内向课外延伸的桥梁就是课堂结尾。

【案例】 在学习《储蓄存款和商业银行》一课，学生已经了解储蓄存款的特点和商业银行的三大主要业务，学生对我国的银行金融机构有了一定的认识。此时，老师可以适当向同学们拓展中国人民银行的性质和作用，因为中国人民银行在我们生活中频繁出现，而中国人民银行通过上下调息也会影响我们的生活，如上调了贷款利率，贷款买车、买房就得重新考虑了，因为利息会相应地提高。

（六）精练准确性原则

教学语言是教师与学生进行沟通交流的工具，课堂结尾的语言要精练，紧扣中心。这就要求教师具有一定的语言功底，并能规范、准确地运用于教学中。

【案例】 我们在“国家权力机关”这一内容的结尾时，教师用多媒体展示本节课归纳总结的知识点，并用结束语，进行如下收尾：

教师：同学们，我们这节课所有的探究活动都贯穿这条主线—— 我国人民行使权力的方式：人民选择人民代表组成人民代表大会并由其统一行使国家权力，它是最高国家权力机关；权力机关产生其他国家机关，并且决定国家及地方的重大事务。

我们结合材料具体了解今年人民代表大会的一些重要内容，在探究活动中学习人民代表大会的相关知识。这次全国人民代表大会也为我们描绘了和谐社会的美好蓝图，相信在全国人民的一起努力之下，我们的国家会变得越来越好。