多媒体教学技能在不同教学环节中的应用

（一）课堂导入环节

思想政治教育学科的导入类型多种多样，但以视觉为依据可分为直观导入与非直观导入。大部分直观导入都利用多媒体来实现，利用多媒体创设情境，可以快速地将学生的注意力转移进课堂，激发他们学习的兴趣。

1. 视频导入

视频导入是利用多媒体导入的主要方式，老师结合教材内容开发利用和教学内容相关的新闻、电影、动画等视频，引导学生完成新旧知识的衔接，或为新知识的学习创设情景。

【案例】 教师在对《经济生活》中的“税收及种类”备课时，可以将我国当年或当季关于税收的新闻报道视频插入PPT当中。上课的时候播放视频，引导学生思考，从而导入新课。这样可以引起学生对相关知识的关注，增强学习的目的性。

2. 图片导入

教师在制作课件的时候，可将与教学内容相关的图片资源插入PPT当中，上课的时候播放给学生观看并提出问题供学生思考。

【案例】 当讲授到《经济生活》中“从总体小康到全面小康”的时候，我们可以收集改革开放以前国家社会生活方面的典型图片，以及现在的典型图片并制作PPT，让同学们作对比，并用“为什么会发生如此巨大变化”等问题引导学生们深入思考，让他们把注意力集中到课堂中。

3. 材料导入

材料导入就是收集与本教学内容相关的资料，通过多媒体让丰富多彩的材料呈现在学生面前，让学生通过阅读材料、思考问题，进入课堂学习过程。

【案例】 当我们讲授到高中思想政治必修③《文化生活》中的“面向世界，博采众长”这一内容时，可以设置这样的材料导入：

不同特色的文化就像美食，经过调制最终带着新风味、新特质（呈现不同国家与地区的文化材料）。那么，面对世界文化需要什么样的态度呢？今天我们就来学习“面向世界，博采众长”相关内容。

4. 音频式导入

音频式导入就是上课播放与教学内容相关的音乐或者录音来进行导入。录音可以来自网络，也可以是教师自己事先精心设计的讲话。

总之，多媒体教学技能的采用对思想政治课的导入起着非常积极的作用，可以提升思想政治课的教学吸引力，有利于调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。

（二）讲授新课环节

多媒体教学在课堂讲授环节中的应用，能充分调动学生的听、看、想、讲、做等学习要素，使课堂充满活力。

1. 讲授时视频展示

在讲授某个知识点的时候，可以用视频或动画演示，让学生更加容易理解知识点，也能够把学生引入课堂中。

【案例】 当我们在讲授《文化生活》中“文化传播”的时候，可以播放古代“丝绸之路”的视频、古代商贸的视频、现今人口流动的视频，让学生结合视频情景更好地理解教学内容。

2. 讲授时的图片展示

进行图片展示可以收到很好的教学效果。教师要精心备课，找到有代表性的图片资源。在教学过程中，在适当时机展示图片，可以加深学生对教学内容的理解。

【案例】 我们在讲授初中《思想品德》中的“战争与和平”的时候，可以展示反映战争中生灵涂炭、灭绝人性的相关图片，让学生明白战争的残酷性。

3. 讲授时逻辑演绎

在教学过程中，有很多逻辑性、推理性、演绎性很强的知识点需要解释，如果能使用多媒体，就能让学生很快弄清知识的结构和来源。

【案例】 当讲授《经济生活》中的“货币的本质”时，我们可以通过演绎从物物交换到一般等价物交换的过程再对充当过一般等价物的商品进行分析，最后得出“金银天然不是货币，货币天然是金银”的结论。

在这一讲授过程中，如果没有媒体的配合，解释起来将非常抽象。教师可以边讲授货币的发展过程，边演示PPT，让学生能够心领神会相关内容。

（三）结尾阶段

当一节课将要结束时，教学任务也即将完成，我们需要对教学内容进行总结，帮助学生梳理本节课的知识结构，提升学生的能力与情感。

1. 课堂小结中的视频小结

我们在思想政治学科课堂小结的时候可以应用视频小结。主要做法是：播放一段与课文内容相关的视频作为结束，让学生进行深入思考，实现知识与情感的升华。

【案例】 当我们讲授完《经济生活》中“依法纳税是公民的基本义务”的时候，可以播放一段某企业因为不依法纳税、偷税漏税而受到法律制裁的视频。

2. 课堂小结中的图片小结

在即将讲授完一节课的时候，展示一系列与本堂课教学内容相联系的图片，让学生进行课后思考。

【案例】 当我们即将讲授完《生活与哲学》中“联系的普遍性”的时候，可以展示“生物链之间的联系”“地震引发的系列后果”等联系性的图片，加深同学们的印象。

（四）练习环节

多媒体在练习环节的应用，有利于师生双方的交流、反馈。教师可以根据教学的重难点，根据自己对学生学习情况的预测，有针对性地设计练习。在练习环节，通过多媒体出示练习，可以有效检测学生的学习效果。

（五）板书阶段

板书设计也可使用多媒体教学设备进行呈现。精湛的板书可以给学生以美的感受，准确地反映教学内容，发挥提纲挈领的作用。

【案例】 在复习高中思想政治②《政治生活》“国家”有关内容时，采用表格式的板书（如图10-1所示）：

图10-1 “国家”有关内容的板书

教师可以在备课时预先制作好主板书和副板书等演示图，可以把节省下来的时间用来开展教学活动，扩展教学内容。但多媒体呈现板书也有其不足。

教师还要处理好传统黑板板书与“电子板书”的关系，不一定每节课都需要采用电子板书，需要遵循适度原则。理想的板书应该是传统与现代板书的完美结合，以便实现教学效果的最大化、最优化。