班主任工作技能训练

说　明

班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中学教师的必备条件之一。因此，加强师范生班主任工作技能训练，是高等师范学校教育教学工作不可缺少的内容。班主任工作技能训练是指“中学班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练”。它是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导、理论与实践相结合的教学实践活动。

班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。在对学生进行技能训练的过程中，既要做到有组织、有计划、有措施，又要注意调动学生参加训练的主动性和积极性，使训练达到预期效果。

此项训练应有考核。考核可采取定性评价与综合考试相结合的方式。定性评价是指出学生在某项训练中的优缺点，以利于提高；综合考试则是根据训练的内容，对学生应掌握的技能进行全面测试，以检验训练的效果。为此，各校应将班主任工作技能进行分类，逐类加以训练。根据学生的实际状况和所应达到的要求，制订出考核标准。在训练的基础上，对学生进行考核，并将其成绩记入学习档案。

一、集体教育技能的训练

（一）训练目的

了解建设班集体的重要环节，掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。

（二）训练内容

1. 组建班集体的技能

（l）制订班级工作计划；学期计划、阶段计划、月计划、周计划和具体活动计划。每项计划包括：工作内容、时间安排、实施方案以及应该注意的问题等。

（2）确立班级奋斗目标；近期目标、中期目标和长期目标。

（3）选拔、培养和使用学生干部：学生干部选拔的基本方式是民主选举；培养的方法是在实际工作中指导；使用的方法是支持、鼓励、发挥特长。

（4）协调好正式群体与非正式群体的关系。

（5）培养优良班风：正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段，形成正确的舆论导向，通过活动形成学生正确的是非观念和集体荣誉感，严格管理、严格要求，使学生养成良好的行为习惯，促进优良班风的形成。

（6）组织与指导班会和团队活动：第一，了解班会的类型：日常班会和主题班会；掌握组织与指导班会的基本步骤。第二，帮助团支部或少先队制订工作计划，指导他们开展好各项活动，协助团组织和少先队组织正确地进行组织发展工作。

2. 组织各种活动的技能

（l）组织和指导中学生参加课外活动：第一，课外活动的种类，主要有科技活动、文学艺术活动和体育活动。第二，课外活动的形式，可以分为全班性的集体活动、小组活动、个人活动。第三，课外活动的要求：坚持自愿的原则，鼓励和发挥学生的独立性与创造性，班主任应具有科技、音乐、美术、体育等某方面的基本知识和基本技能，如：对音乐、美术作品的鉴赏知识，识谱，合唱指挥，简单绘画（包括会写美术字，能够设计和画黑板报、墙报），某种体育项目比赛的裁判方法，队列训练的方法，科技小制作，等等。

（2）组织和指导中学生参加社会实践：第一，社会实践的主要形式：到工矿、农村、部队、学校进行社会考察，体验生活，参加劳动，军事训练，走访各类典型人物。第二，组织和指导社会实践的要求：必须具有明确的目的性和针对性；要掌握组织社会实践的方法：选择实践场所，联系有关单位。做好实践活动前的具体准备工作，在偶发事件发生的时候，能够妥善地进行处理。

（3）组织和指导中学生参加校内外其他集体活动：活动的内容主要是指日常思想教育活动和各种社会公益活动；组织这类活动，必须要根据学生的思想热点或带有倾向性的问题来确定活动的主题，并根据内容选好活动的形式，同时，引导学生积极参与，使活动的过程成为学生接受教育的过程。

3. 对学生进行日常行为规范训练的技能

（l）中学生日常行为规范的内容：自尊自爱，注重仪表，真诚友爱，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，遵守公德，严于律己。

（2）中学生日常行为规范训练的要求：既要有共性教育，又要针对不同学生的特点，采取不同的训练方法，因人施教；上述几种训练方法既可单独使用，又可综合使用。

（三）训练建议

（1）组织师范生观看班主任工作的录像片，使他们对如何组建班集体和怎样开展集体教育，有一个基本的认识。

（2）向师范生推荐班主任工作方面的读物，并开展阅读、书评、演讲等教育活动。

（3）根据师范生的需要，开设科技、音乐、美术、体育等方面的知识讲座。

（4）就班集体建设中的某些问题走访、信访优秀班主任，或请他们来校讲课、座谈。

（5）在见习或实习期间，观摩l～2项中学班主任组织的活动，并且提出自己的活动设想，在实习中，将“组织活动”列入计划，并且评定成绩。

（6）根据目前中学生的思想热点，设计并模拟一次主题班会。

（7）在实习中，师范生参与班级行为规范训练计划的制订，并根据中学生存在的某些问题、制订教育实施方案。

二、个体教育技能的训练

（一）训练目的

了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式。

（二）训练内容

1. 了解学生的技能

（1）观察学生：观察的形式可分为自然状态下观察和特定条件下观察两种；要根据观察的内容确定观察的形式；班主任对观察到的第一手资料，要随时记录下来，并将有价值的信息分门别类地建立学生情况卡片，定期进行整理分析，从中寻找带有普遍性和规律性的东西，使对学生的教育更具有针对性。

（2）与学生谈话：谈话的形式可分为正式和非正式谈话两种；谈话前要做好充分的准备；掌握谈话的方法；谈话后要对学生进行观察，检验谈话的效果；运用谈话法还可以与其他教育方法相结合。

（3）分析书面材料：包括学生填写的各种表格，学籍卡片、日记、周记、入团申请书，班主任的操行评定、班级日志、班级荣誉册等。分析方法：系统分析法或数理统计法。

（4）调查访问：具体形式有个别交谈、座谈会、书信往来、家访、请访问对象来校参加活动、问卷调查等。调查访问力求做到实事求是，全面深入，对所了解到的情况要进行认真、客观地分析和研究，排除人为的因素，以便对学生个体或群体做出公正、准确的判断与评价。

2. 心理咨询的技能

（1）了解中学生的生理和心理特点以及心理障碍产生的原因。

（2）掌握心理咨询的主要方法和技术。

（3）在对学生进行心理咨询的过程中，要与其他教育方法相结台。

3. 操行评定的技能

（l）操行评定的时间：一般可分为期末评定和毕业鉴定。

（2）操行评定的内容：期末评定和毕业鉴定力求全面地对学生德智体美劳几方面的状况做出公正的评价，并提出今后的努力方向，以激励学生发扬优点，克服缺点，争取更大的进步。

（3）操行评定的方法：学生自评、互评、小组鉴定、班主任评定。

4. 处理偶发事件的技能

（l）了解偶发事件的特点。

（2）掌握处理偶发事件的一般方法。

（三）训练建议

（1）开设青少年教育学、心理学知识讲座，为师范生从教打好理论基础。

（2）模拟训练：假设某学生的情况、特点，组织师范生对其进行模拟谈话、心理咨询和操行评定；假设一个偶发事件，请师范生对此提出处理方法。

（3）在实习中，选择几个不同类型的学生，作为谈话对象，实施谈话的准备、谈话的过程和谈话后的工作等环节。

（4）针对目前中学生存在的思想困惑和心理变化趋势，设计一份调查问卷，或实地调查，将收集到的信息作分析，并写出分析报告。

（5）在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，师范生能掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。

三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练

（一）训练目的

了解班主任与任课教师、学生家长关系的基本特点和相互配合的教育意义；掌握与其沟通的几种主要方法，努力获得任课教师和家长对班主任工作的支持。

（二）训练内容

1. 与任课教师的沟通

（1）主动向任课教师介绍中班学生的基本状况，向学生介绍任课教师的教学情况。

（2）定期邀请任课教师座谈，交流学生的听课及学习情况，帮助任课教师解决问题；听取教师对班级工作的意见和建议。

（3）邀请任课教师参加班级活动，增加师生之间的相互了解和加深感情。

2. 与学生家长的沟通

（l）家访：明确家访的目的，制订好家访的计划，了解家长的个性特点，做好与家长谈话的各项准备工作；考虑可能出现的问题和家访后应做的工作。

（2）信访：第一，信访内容的设计。第二，信访的要求：用调准确诚恳；字迹认真工整；要体现出对家长的尊重和希望家长配合的态度。

（3）家长会：第一，规模：全体学生的家长会和部分学生的家长会。第二，形式：座谈会、汇报会、家长委员会。第三，时间：开学初、期中考试后、学期结束前。第四，家长会的准备工作：确定会议的主题、收集各种资料、预先通知家长、构思发言等。第五，家长会后的工作：针对学生的表现，及时与家长取得联系；激励和表扬学生的进步。

（三）训练建议

（1）在师范生之间开展模拟训练：假设某班学生的基本状况，以班主任的身份向任课教师做介绍；模拟家访。将两种模拟实况录像在学生中开展讲评活动。

（2）走访优秀班主任，请他们介绍与任课教师和家长沟通的经验、体会以及应注意的问题。

（3）在实习期间，如有条件，可参加中学班主任的家访，以取得家访的实际经验。