教学设计的格式

教学设计格式有叙述式、表格式、图文结构式、流程纲要式、图文结构式、模块过程式、传统详案式等。其中前三种为目前常用格式。

1. 叙述式教学设计课例

石景山杨庄中学王巧兰老师的《走进“纸”世界》

一、概述

《走进“纸”世界》是一堂关于纸的世界的主题课，本主题源自人教版新课标教材《中国历史》七年级上册第三单元《统一国家的建立》下第16课《昌盛的秦汉文化（一）》。把“造纸术”定为主题是基于以下两点原因：一是造纸术不仅是中国古代四大发明之一，而且代表着秦汉科技发展水平。而教材对造纸术的介绍比较简单，学生学了之后，难以对造纸术的发展历程、影响等形成完整、清晰的认识。二是纸在我们今天的生活中非常重要，在人类滥用自然资源、地球面临生态危机的今天，从科学技术和历史文化的角度回顾纸的发展，学生体会到的不仅是造纸术的过去，还可以从中反思现代人对待纸和自然资源的态度等。

本节课重在借助计算机网络创设的丰富历史情境，引导学生跨越历史时空，多角度地探究造纸术的发展历程，在探究中认识体会造纸术对中国和世界文明发展的影响。

二、学习目标分析

1. 知识与技能

（1）能归纳出古人发明纸的原因。

（2）阐述说明蔡伦的贡献及蔡侯纸的优点。

（3）能说出汉代造纸的主要流程。

（4）分析归纳出造纸术对中国和世界文明发展的作用。

（5）通过谈学习这节课的感受，锻炼独立性、发散性和创新性思维的能力。

2. 过程与方法

（1）通过观察汉代造纸图及说出汉代造纸的主要流程，从而初步掌握识读历史图片的基本技能。

（2）通过收集资料、独立思考、小组讨论，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括。

三、学习者特征分析

·学生是北京石景山区杨庄中学初一的学生

·学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高

·学生尚未学习世界史，理解造纸术的影响有一定难度

·学生具有好表现、思维活跃等特点

·学生具有半学期的在网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能

·学生具有自主探究和合作学习的经验和能力

四、教学策略的选择

·问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心

·提供丰富的意义建构材料的策略：利用主题资源网站，给学生提供大量的相关历史资源

·自主探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，尝试提出问题并参与问题探究，主动获取知识

五、资源

·人教版新课标教材《中国历史》七年级上册

·专门为这节课制作的专题网站—— 《走进“纸”世界》

·网络教室

六、教学过程

七、总结与评价

课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，学生之间相互评价网上的讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价。

【课例评析】

上面这个叙述式教学设计案例，比表格式教学设计案例要显得饱满，有利于教师比较充分地表达自己对教学设计的想法。案例中教学目标表述非常准确，教学策略的选择符合学情，教师与学生的双边活动非常清晰，体现了学生“学”的主动性与主体性。

2. 表格式教学设计课例

【课例评析】

表格式教学设计的优点在于简洁明了，上面这一授导型教学设汁，要素完整，流程设计规范，是一个很好的表格式教学设计范例。作为高一历史导言课，没有具体的教学内容，以前一般是作为师生见面课来处理，而上面这个案例将导言课设计成为初高中衔接课，立意高，从学情分析到教学内容的设计，都很有特色。从学生身边熟悉的事物着手，让学生寻找身边的历史，有利于拉近师生关系，有助于增强学生对历史的兴趣，进而就学习历史的价值与功能进行了较深入的探讨，使得导言课有了层次，最后联系即将学习的内容，让课堂很好地回归了教材。

3. 图文结构式教学设计课例

【课例评析】

本课采用图文结构式，优点在于要素齐全、流程清晰、一目了然。但本课教学设计比较偏重于知识传授，内容较抽象，学生不一定能够理解，中外历史知识联系性不够。