体育教师职业技能训练的基本原则

体育教师职业技能是一门以技能训练为主的实践性很强的课程，在教学与训练过程中，应遵循以下原则：

（一）直观性与示范性相统一的原则

直观指用感官直接感受或直接观察，这是人们获得感性知识的唯一途径。针对体育教师职业技能训练实践性与可操作性较为突出的特点，在教学与训练过程中，要特别强调直观性与示范性。教师的一言一行、一举一动都给学生最直观的感受，都应成为运用体育教师职业技能的典范。说话要准确标准，板书要规范美观，示范要次序井然。在进行技能教学时，要提供电视录像示范，为学生提供形象直观的经验。实践表明，在体育教师职业技能的教学和训练中，若能贯彻好直观性与示范性相统一的原则，增加直观性教学的内容，推出示范性的楷模，就能为学生提供更多的实践机会，使学生在直观的感知中轻松掌握教师应具备的职业技能。

（二）导练与自练相一致的原则

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”体育教师职业技能是一门以培养学生的实践能力为主的技能训练课，更应该强调在教师指导下的自觉练习。要有鲁班学艺的精神，锲而不舍，循序渐进，科学求实，持之以恒。荀子说：“无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。”技能的掌握是靠练习得来的。比如吹哨，听教师示范觉得很简单，可到了自己动口时才知道并不容易；又如说话，听教师说一口流利的普通话觉得很容易，可是到了自己学说普通话时才知道为什么有的人一直到“鬓毛衰”还是乡音不改。所以在本门课的教学与训练中，一定要坚持导练与自练相一致的原则，教师的导练只起一个引路作用，关键还在学生自己。

（三）体育教师职业技能训练与相关课程相互配合的原则

全面造就合格的中学体育教师是一项复杂的系统工程。体育各种门类课程的设置是一个科学严密的体系，既要各司其职，又要协同配合，体育教师职业技能课要与其他课程密切配合，才能较好地实现教学目的。同时，密切结合本地经济建设实际水平、教育发展实际情况、教师实际能力、学生实际水平，有的放矢地进行各种技能的训练。其他各门课程也要与体育教师职业技能课密切配合，统筹安排，全面地、系统地调整课程门类间的要素及其相互关系，组合成优化的体育教师职业技能结构体系。提高其整体功能，才能使体育师范院校学生的职业技能得到全面、充分、和谐的发展。

（四）体育教师职业技能训练与良好的环境氛围相结合的原则

创造良好的环境氛围是顺利进行体育教师职业技能训练的有力保证。如果“一人傅之，十人咻之”，再好的教师也教不出合格的学生来。古代学者轻视技艺，一沾“方伎”之边，即视为“小道”。这种思想至今还有影响，有人就认为“什么都会，万人奴婢”。我们要大力倡导、努力创造一个有利于体育教师职业技能训练的环境氛围，如推广普通话，以讲普通话为荣，明确指出课堂上满口方言并非质朴本色，而是文化素养不高、文明程度不足的表现，是固执守旧的陋习，不符合教育、教学的要求。又如积极宣传未来体育教师应该是具有超前意识的“通才”，走跑跳投、球类运动、舞蹈、体操都要会一点；心理学、教育学、训练学、社会学、信息论样样都要懂一些。学无涯，艺无边，要“一不知以为耻”，形成一种人人自强、人人争先的环境氛围。这种全方位的氛围影响一旦同教学结合起来，就会对体育教师职业技能的形成起到一种强有力的促进作用。