讲解技能的功能

讲解技能作为课堂教学中基本的教学行为，在各种课堂类型的教学结构中都占有相当大的比重。在教学中恰当地运用讲解技能可以实现以下功能：

（一）促进知识迁移，构建知识体系

美国教育心理学家奥苏伯尔认为，新知识的获得主要依赖原有知识结构中已有的适当观念和新旧知识的相互作用。学生所学的每个学科都有其基本结构，即该学科的基本概念、原理和规律的系统，也就是我们通常所说的基础知识。教师在教授新的学习内容时，需利用学生已有的知识，进行正确、清楚、生动易懂的讲解，以学生过去形成的概念为中介，解释新的知识、新的概念，将新的学习内容与已学过的内容联系起来，使学生认知结构中原有的观念和新的知识之间建立起实质的联系，形成完整的体系，加深学生对新概念的理解。

运用讲解技能可使新旧知识前后联系，一脉相承，使知识系统化，形成完整体系，有助于学生认知结构的发展，从而取得较好的学习效果。

（二）传授知识解疑释难

讲解技能的首要功能就是把知识准确清晰地呈现在学生面前，使之记牢、会用。从某种意义上说，讲解的生命就在于使学生理解新知识。教师在课堂上的每一段讲解都是针对学生学习中的疑点和难点以及新知识传授的要点设计的。这些相对集中又层层相关的讲解片段，既构成课堂教学的整体框架，又是实现教学目标的明晰线索，体育课堂教学中的每一个讲解片段都是以教学知识点为中心展开的，不管是解释说明、描绘情境，还是阐说道理、推导结论，其内容都是以让学生充分理解掌握知识为准则，经过认真筛选、科学组合和加工而形成的。

（三）节省时间、提高课堂效率

讲解的内容经过了教师的深刻推敲，系统整理，将知识去粗取精，提炼升华，变成适合学生接受的东西。讲解时，教师抓住重点难点，不蔓不枝，把自己思考的过程和结果有序地展示出来。这样教学易于引导学生的思维沿着教师的教学意图运行，能较迅速、较准确且密度较高地向学生传授知识，完成特定的教学目标和教学任务。

（四）激发学生的学习兴趣和学习动机

教师讲课不能照本宣科，而要用生动、形象、精练的语言，用典型有趣的例子去解释和叙述教学内容。语调抑扬顿挫、表情自然亲切的讲解会把学生带入学习的情境，使学生如见其人、其物、其景，可以把枯燥的情节讲得出神入化，使学生神往陶醉。如果教师讲解时概念说不清，道理说不明，词不达意，语无伦次，声音平淡，则会使学生在课堂中感到枯燥乏味，从而影响学生学习的积极性。

（五）启发学生思维，发展认知能力

学生对知识的理解是通过思维活动实现的，富于启发性的讲解往往把学生的思维活动有层次地步步引向深入，使学生在获得具体知识的同时，还学会了思考问题的方法，从而发展了认知能力。

运用讲解技能从生动的范例延伸到抽象的推理，使学生从感性认识上升到理性认识，并认识到事物的本质和必然联系，同时培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（六）发挥正面教育的作用，对学生进行思想教育

教师在讲解的过程中，自然而良好的情感流露，如深刻的爱与憎，激愤与愁肠，兴趣与豪情，都会潜移默化地感染学生，在“润物细无声”中产生良好的教育作用。然而，讲解的这些特点，都只有使用恰当时才能体现。如果使用不当，比如不注意调动学生的积极性和主动性，很少安排学生的活动，一味地灌输，就会产生“满堂灌”“注入式”等问题，这是体育课堂教学中应当特别注意的。