课堂提问的原则

1．目的性与计划性

课堂提问的目的是为教学服务，那种脱离教学目标，纯粹为提问而提问，搞形式，无计划无目的的盲目提问的做法是不可取的。因此在教学中，教师要有明确的提问目的，把课堂提问设计列入备课计划中，作为教学活动的一个重要环节并贯穿始终。课堂提问必须要有计划性，教师要精心设计，有的放矢地提问，以真正达到提问的目的。

2．准确性与有效性

课堂提问既要注意提问内容的准确有效又要注意提问语言的准确有效。内容的准确有效是指提问内容要从教学内容出发，围绕教材重点、难点设疑，充分考虑学生的认知水平和技能程度。提问语言的准确有效是指教师提问的语言表述要明白、确切，力求干净利落、恰到好处，使学生能迅速领悟到问题的关键。在提问时，教师语言还要亲切、富有感情，以利于吸引学生的注意力。

3．启发性与新颖性

提问要使学生具有质疑、解疑的思维过程，以达到提高思维能力的目的。因此，提问首先要带有启发性，要能激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极探索、主动参与，通过设疑、解疑过程，最终使学生实现知识和能力由“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。其次，提问要具有新颖性，教师提问不能老生常谈，要力求形式新、内容新，使问题具有吸引力，激发学生的学习兴趣。

4．全体性与层次性

体育教学设置的问题一般是面向全体学生的，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度，同时还要注意到学生的认知水平，所设置的问题应该能让大多数学生经过分析思考后进行回答。因此教师提问要注意把握问题的“面”。除此之外，提问还要注意把握问题的“跨度”。教师应根据不同层次的学生的水平，设置不同层次的问题。提问要遵循循序渐进的原则，做到由易到难、由浅入深，层层渐进。

5．实践性

体育是实践性很强的一门学科。提问的主要目的是加深学生对动作、技术的理解。因此体育教学中，教师提问要与身体练习实践相结合，不能破坏体育课堂结构的严密性和完整性。只有通过重视联系实践的提问的引导，学生才能学得活，对知识、技能理解深刻，掌握牢固。