诱导迁移类

这是教师根据迁移理论知识，运用一些诱导性练习，结合正确与错误动作的对比，帮助学生逐渐纠正错误动作的方法。

1．心理诱导

针对学生因学习目标不明确、怕苦、畏难等情绪而产生的错误动作，教师要适当地加强思想教育，不断提高学生学习的自主性，并采用一些诱导性的练习内容，帮助学生转移形成的错误动作，以完成正确动作的纠正。

案例7-8：

“山羊分腿腾越”课上因紧张胆小不敢跳，勉强为之导致动作变形。

纠正方法：选择这项动作的目的之一就是培养学生敢于向困难挑战的精神，而不少学生对于支撑跳跃项目表现出害怕心理，特别是少数女生。

在上器械练习时，教师选择让勇敢的学生先跳，那些胆小的学生看到前面的同学轻松跳过，心理上的障碍也就减少了一些。然后针对少数同学加强鼓励和引导，并让已经跳过的同学给他们传授经验，让他们知道眼前的“山羊”并不是不可逾越的，只是因为自我心理上的畏惧而已。

在轮到一些胆小的学生练习时教师亲自进行重点保护，并不断鼓励，最后学生上器械练习后给予鼓励并表扬。让他们在产生成功感后能够一鼓作气地把动作学会、学好。

2．正迁移诱导

起正迁移作用的动作技术之间，具有积极的诱导和相互帮助的效应。当学生出现错误动作时，教师将学生诱导到具有正迁移特点并掌握得较好的动作技术上来，可以有效地纠正错误动作。

案例7-9：

“山羊分腿腾越”中的错误动作—— 推手动作不正确。

纠正方法：在练习中发现，有少数学生的推手部位不正确，他们主要用手掌的前部和手指推山羊，像蜻蜓点水似的轻轻一推，而掌心和掌根没碰到，所以推手动作没有力。教师针对这一情况，通过对“快速推手”和“缓慢推手”，以及分腿腾越动作的正误演示，再加上推墙练习，使学生的快速推手动作有了较大的改进。教师指出错误并纠正后，学生动作就有了较大的改观。

3．条件诱导

学生通过对所设标志物和人体在空间的方向、位置关系的判断，按照动作技术的要求来控制身体动作，及时地纠正错误动作。

案例7-10：

投掷动作学习中的错误动作—— 出手角度低。

纠正方法：在投掷动作学习中，为了让学生能掌握好投掷物出手时的角度，可在投掷区前面设一定高度的标志物（如橡皮筋、竹竿等），要求投掷物出手后从标志物上方越过，经过反复练习即可纠正出手角度低的错误。